2014年中考物理备考研讨会,合肥市45中 丁义,2015年江西中考物理复习研讨会遂川县衙前中心学校 焦名烁邮箱：38547614qq.com遂川县物理教研群：290980892015年3月19日,2014年中考试题启示（怎么考）,物理复习课策略思考（怎么教）,第一轮中考物理复习策略,一、研读课标，把握方向,1.新课标下的知识内容及考试要求细目表及江西省近三年（12、13、14）考过的内容2.课标内容哪些做了修订？,删去条目 “能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”。, “比较色光混合与颜料混合的不同现象”，修订时删去了“颜料混合”的内容；, “知道波长、频率和波速的关系”，改为“知道波长、频率和波速”。,删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。,关于“机械效率”的要求，原来是“理解”，修订后下调为“知道”；,关于“不可再生能源和可再生能源”，修订后只要求“列举”，不再强调“说出特点”。,增加了“通过实验，探究液体压强与那些因素有关”条目。,增加了以下内容: 了解电磁感应在生产、生活中的应用； 运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象； 知道大气压强及其与人类生活的关系； 了解提高机械效率的途径和意义； 用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。,二、2014年中考试题启示,二、2014年中考试题启示,启示1：重视基础知识的教学和基本技能的培养。从2014中考物理试题可以看出，试题继续注重考查学生对基本知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。进一步凸显新课程标准的理念，试题覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，并突出重点知识和重点内容。,二、2014年中考试题启示,第4题：如图所示，装满水的玻璃瓶中的水结冰后会使玻璃瓶破裂，由水变成冰的过程中质量 ，密度 （选填“变大”、“变小”或“不变”）,二、2014年中考试题启示,第5题：能量守恒定律：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式 为其他形式，或者从一个物体 到其他物体，而在这些变化过程中，能量的总量保持不变,启示2：考查知识更贴近实际和生活试题将基本知识和技能与学生的生活密切联系起来，以学生熟悉的现象、事物创设问题情景，要求学生平时多观察、多思考，自觉运用物理知识来解释生活中的现象和解决实际问题，提高学生的学科基本素养和进一步学习的潜质，体现了试题的应用性。,二、2014年中考试题启示,启示2：考查知识更贴近实际和生活如试卷中第2题的太空授课、第4题水结冰、第6题熟悉的能源、第8题大型载重汽车的车轮、第9题的家庭电路的移动插座、第12题舌尖上的中国2美食、第14题王爷爷驾车的速度、第16题日常用品的物理属性、第19题汽车尾部的“2.0T”、第22题利用考试的草稿纸设计实验等。,二、2014年中考试题启示,二、2014年中考试题启示,第12题：舌尖上的中国2聚焦于普通人的家常菜，让海内外观众领略了中华饮食之美如图所示，通过煎、炒、蒸、拌烹调的四种美食中所包含的物理知识，认识正确的是（ ）,A.煎：煎锅一般用铁制造，主要是利用了铁的比热容大 B.炒：主要是通过做功的方式使藜蒿和腊肉的内能增加 C.蒸：是通过热传递和高温水蒸气液化放热，使榆钱饭蒸熟 D.拌：香葱和豆腐要拌着才能入味，说明分子没有做无规则运动,二、2014年中考试题启示,第14题：阳光明媚的春天，王爷爷带着三人驾着小汽车一起去春游，行驶途中，同一时刻四人在各自的座位上观察指针式速度表，观察到的数据如下，此时车的实际行驶速度应该是（ ）A.100km/h B.98km/h C.96km/h D.没有观察到,二、2014年中考试题启示,启示3：考查学生的审题能力和细心程度学生在今年的考试中若想拿高分，除了掌握扎实的基础知识，还要细心审题，抓好关键词，并善于将物理知识与生活联系起来。比如计算题18题中电压表未调零，如果学生不细心阅读便容易失分；第19题阅读量太多，如果学生不细心审题就很容易弄错而失分较大；实验题第20题的温度计量程、天平的读数，学生由于粗心很容易失分。,二、2014年中考试题启示,第20题：物理实验中经常需要进行测量如图11所示，甲图温度计的量程是 ；乙图纸带上BE两点之间的长度是 mm；,启示4：重视培养学生的实验探究的能力要充分引导学生理解实验设计的思路，知道每个实验器材的作用，通过实验培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括、理论推导等分析问题、解决问题的能力；所以对科学探究实验的七个步骤要落到实处，尤其是交流与评估两个环节，要坚决杜绝“黑板上讲实验，纸上做实验”的“假实验”现象。,二、2014年中考试题启示,二、2014年中考试题启示,第22题：（2）利用你考试中的草稿纸，按照提示例设计两个实验，指出研究或说明的物理问题,二、2014年中考试题启示,启示5：考题新颖，改变陈题，创造新题有许多题目是比较熟悉的，有似曾相识感觉，但同中有异。如第3、6、7、10、12、13、14、15、16、19、20、21、22、23题都在原题的基础上作了一些改变，设计了新的情景，在新的情景中考查有关知识。特别是第14题、第19题、第20题、第21题和第23题的第（1）小题设计新颖又有趣味性。,二、2014年中考试题启示,第3题：如图所示，是物质三种状态下的物理模型，丙图的物质处于 状态，物质由甲图直接变成丙图的过程叫做 （填物态变化名称）,二、2014年中考试题启示,第21题：（2）如图乙所示，在圆圈中填上电流表或电压表的符号只闭合开关S1，可以测量定值电阻的阻值；只闭合开关S3，可以测量小灯泡的功率请分别设计测量定值电阻的阻值和测量小灯泡功率时的记录实验数据的表格,三、物理复习课策略思考,1.复习课的现状分析2.复习课的教学案例,“今天的复习课真没劲，也不知道老师是怎样想的？好像我们什么都不懂似的。真不过瘾！” 、“是啊！我一看就知道答案，可老师还喋喋不休，把我的瞌睡虫都引出来了” 。 “复习,不就是闷着头做题吗?一道接一道,没完没了太没意思” （部分学生如是说）。“复习课对部分学生来说简直就是浪费时间，唉！我只要他们课上不捣乱就随他们” 。 “复习无非是师出题、生做题、师评讲、生改错的老套路，难有新意” （部分教师如是说）。 从学生的课间交谈中，可捉摸到学生对复习课的期望；从教师的闲聊中，可觉察到些许无奈。,复习课的教学任务,复习课的教学任务是：把平时教学中点状、零散的知识系统化，成为线状、网状；把平时学生所学知识的疑惑点一一澄清；把平时所学知识中重要的思想方法提炼出来。如果说新授课是 “ 画龙 ” ，复习课则是 “ 点睛 ” 。,1.复习课的现状分析, 采用练习-讲评-再练习-再讲评的教学方式 更有甚者，先安排半节课的独立作业，再组织半节课的讨论交流或批改讲评或干脆安排独立练习，教师把主要精力用在查阅参考书和整理收集习题讲解难题上，学生被重复枯燥的机械训练弄的疲惫不堪。久而久之，学生对物理就失去了兴趣。,误区一：教学方式单一上成练习课,1.复习课的现状分析,误区二：学生自主学习的时间和空间不够,复习课上，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用。很少想到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做，学生想怎么学习等.课堂上不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，教学中缺少教师与学生的交流，使学生始终处于被动的地位，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。,1.复习课的现状分析,误区三：忽视发散思维知识迁移不够,复习课上往往重知识系统本身，老师罗列知识，以为学生听懂了，概念理清了会说了，就万事大捷，很少引导学生思考与系统有关的知识，学生不会应用，不能归纳与提升。即很少举一反三，综合运用，促进学生发散思维，实现知识的迁移。不能把各部分知识进行归纳整理，以达到巩固提高、融会贯通的目的。,1.复习课的现状分析,误区四：忽视情感、态度、价值观的培养,复习课上，教师重在传授知识和技能，以记忆为复习阶段的主要学习形式，以大量的机械训练作为知识巩固的主要手段和形式，这样，教学脱离了学生的经验和实践活动，脱离了学生的自主思考，脱离了学生的主动建构，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。,1.复习课的现状分析,误区五：忽视“不同的人学不同的物理” 的基本理念,在复习课上常常看到的是所有的学生经历着同样的学习过程，同样的习题训练，统一的复习规划，不是不同的学生得到不同的发展，而是把不同层次的学生又再次拉回到同一起跑线进行学习，导致优等生止步不前，中等生原地踏步，困难生则迎难而退的效果。,2.复习课的教学案例,案例一：利用多媒体辅助复习（PPT、动画、视频等）,摩擦力,二、影响滑动摩擦力大小的因素,压力的大小,接触面的粗糙程度,三、增大摩擦的方法,增大压力。如：刹车时，就是利用增大压力来增大摩擦的。,增大接触面的粗糙程度。如鞋底、轮胎上有凸凹不平的花纹等。,四、减小摩擦的方法,减小压力,减小接触面的粗糙程度,用滚动代替滑动,使两个接触面的摩擦面彼此离开,加润滑油,利用气垫,摩擦力网络图:,一、摩擦力：两个互相接触的物体,当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力(f)。,电磁场使接触面分离,2.复习课的教学案例,案例二：利用实验引入复习,例如在复习电学时，给学生准备以下器材:电池、开关、导线、滑动变阻器、小灯泡若干个、电流表、电压表等器材，实验前提出几个问题叫学生考虑:（1）串联电路中的电流、电压各有什么特点（2）并联电路中电流、电压各有什么特点（3）滑动变阻器有什么作用,案例二：利用实验引入复习,实验过程主要有:让学生以两种方式连接好电路，闭合开关，观察小灯泡的亮暗情况，然后移动滑动变阻器，再观察灯泡的亮暗情况，观察串、并联电路中各用电器间的工作情况。观察实验现象后，让学生思考互相讨论一段时间后，让学生自己分析总结实验结论。,案例二：利用实验引入复习,2.复习课的教学案例,案例三：利用分组合作复习,例如在复习“影响电阻大小的因素”时，可把学生分成四个组，分别讨论如下4个问题。a组讨论:导体的电阻与导体长度的问题b组讨论:导体的电阻与导体粗细的问题c组讨论:导体的电阻与导体材料的问题d组讨论:导体的电阻与导体温度的问题,案例三：利用分组合作复习,四个组按此展开讨论，交流对这四个问题的看法，各小组选出代表在讲台上以“小老师”的身份讲解本小组的讨论过程及结果，然后再组织全班学生解答这几个问题。,案例三：利用分组合作复习,2.复习课的教学案例,案例四：利用竞赛、游戏等方式复习,上课了，物理老师用“神秘”的语气说：“今天我们来做游戏（同学们用怀疑的眼神看着老师），老师的角色是警察局长，同学们的角色是警察，你们自己试卷上的错题就是犯罪分子，全员行动，分成小组对卷子上的犯罪分子进行审查破案，在行动过程中，一定要秉公执法、绝不姑息。,案例四：利用竞赛、游戏等方式复习,把审查出来的错题立案在错题本上，前后桌四名同学为一审查破案小组，逐一对立案进行分析，小组内进行讨论审查并破案，对组内不能解决的大案、要案，再上交，由局长组持全体集思广益进行审查破解，本节课中力争把所立案件全部破解，从而使我们的第一次行动大获全胜。最后我们还要评出破案先进小组和个人，还有小小的奖励哦！”,案例四：利用竞赛、游戏等方式复习,谢谢大家,祝遂川县2015年中考物理取得优异成绩！,