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聚焦高层次能力培养,关注语言文字运用阅读理解练习答题指导策略,一、学生阅读理解答题能力的现状,1.补充习题伴你学错误百出,一、学生阅读理解答题能力的现状1.补充习题伴你学错误百出2. 区单元试卷、期末考卷得分率低,一、学生阅读理解答题能力的现状补充习题伴你学错误百出区单元试卷、期末试题考卷得分率低,一、学生阅读理解答题能力的现状,二、学生阅读理解答题能力不高的归因,二、学生阅读理解答题能力不高的归因(一)学生层面,二、学生阅读理解答题能力不高的归因(一)学生层面 1.缺乏阅读答题的自信。,二、学生阅读理解答题能力不高的归因(一)学生层面 1.缺乏阅读答题的自信。 2.缺乏相应的解题技巧。,二、学生阅读理解答题能力不高的归因(一)学生层面 1.缺乏阅读答题的自信。 2.缺乏相应的解题技巧。 3.缺乏相应的课外阅读。,二、学生阅读理解答题能力不高的归因(一)学生层面 1.缺乏阅读答题的自信。 2.缺乏相应的解题技巧。 3.缺乏相应的课外阅读。,二、学生阅读理解答题能力不高的归因(一)学生层面 1.缺乏阅读答题的自信。 2.缺乏相应的解题技巧。 3.缺乏相应的课外阅读 4.缺乏端正的学习态度。,二、学生阅读理解答题能力不高的归因(二)教师层面 1.重教师包办代替,轻学生主动阅读,二、学生阅读理解答题能力不高的归因(一)教师层面 1.重教师包办代替,轻学生主动阅读2. 重阅读数量,轻阅读效率,二、学生阅读理解答题能力不高的归因(一)教师层面 1.重教师包办代替,轻学生主动阅读2. 重阅读数量,轻阅读效率,二、学生阅读理解答题能力不高的归因(一)教师层面 1.重教师包办代替,轻学生主动阅读2. 重阅读数量,轻阅读效率3. 答题技巧指导的缺失,三、学生阅读理解答题能力的策略指导,三、学生阅读理解答题能力的策略指导(一)熟记阅读理解的三大步骤和高分技巧,三、学生阅读理解答题能力的策略指导(一)熟记阅读理解的三大步骤和高分技巧三大步骤: 1. 读文第一遍,粗知文章大意。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导(一)熟记阅读理解的三大步骤和高分技巧三大步骤: 1. 读文第一遍,粗知文章大意。2. 读文第二遍,带着问题细读。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导(一)熟记阅读理解的三大步骤和高分技巧 三大步骤: 1. 读文第一遍,粗知文章大意。2. 读文第二遍,带着问题细读。3. 读文第三遍,工整规范答题。,简答题高分技巧:答完整,看分值 如:1是什么?,一般来说,“是”前面的词组都该保留。,2.为什么?,用 “因为所以”或“由于因此”句式答题。,简答题高分技巧:看分值 :一般有几分就有几个得分点。,3分,答了三方面内容,3分,答了五方面内容,三、学生阅读理解答题能力的策略指导(二)课内短文答题指导,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (二)课内短文答题扎扎实实做好课文后的相关练习。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (二)课内短文答题扎扎实实做好课文后的相关练习。,11“熟能生巧,总剪,手都又准头了!”结合你生活中的事例,说说对这句话的理解。(2分),三、学生阅读理解答题能力的策略指导(三)课外短文答题指导,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (1)记叙文1某段或某句在文中的作用(一般选答两个要点)首段-开篇点题、总领全文、设置悬念、与课文结尾相互呼应,激发读者的阅读兴趣,为下文做铺垫等,根据具体语境选择相应的作用;尾段-总结全文、点明中心、与课文开头相互呼应,抒发了的情感等,根据具体语境选择相应的作用;过渡段-结构上承上启下,内容上使前后文联系更加紧密。 例:去年六年级短文第15题:最后一段的作用是( ),三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (1)记叙文 2.概括某文(段)大意 (1)摘句法。即有中心句的用中心句概括段意。 (2)概述法。 写事文章(或段)主要内容=谁+干什么+结果怎么样; 写景状物文章(或段)主要内容=介绍了+对象怎么样(特点),写景状物文章主要内容=介绍了+对象怎么样(特点),介绍了九寨沟的森林深处有许多可爱的珍稀动物。,写事文章(或段)主要内容=谁+干什么+结果怎么样;,我小时候特别爱品春联,从中获得了很多趣味。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (1)记叙文 2.概括某文(段)大意 (1)摘句法,即有中心句的用中心句概括段意。 (2)概述法,即有中心句的用中心句概括段意。 写事文章(或段)主要内容=谁+干什么+结果怎么样; 写景状物文章(或段)主要内容=介绍了+对象怎么样(特点),(3)联合法。有些段落讲的不止一个意思,概括时必须用简练的语言把几个意思都表述出来,缺一不可。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (1)记叙文3. 某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (1)记叙文b. 某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?,不行。因为该词只写出,而文中的词不仅写出了还准确生动写出了所以不能换。,不能。因为该词只写出,而文中的词不仅写出了还准确生动写出了所以不能换。,不能。因为该词只写出,而文中的词不仅写出了还准确生动写出了所以不能改。,不能。 因为“读”字只写出了作者读春联而已,而“品”字不仅表示作者读了,还准确地写出了作者细细品味春联的内容、形式和包含的美好祝愿,这是“读”字的效果所不能比的。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (1)记叙文4. 某句话或某个词语写得好在哪儿?,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (1)记叙文4. 某句话或某个词语写得好在哪儿?,妙在内容上写出了表达上,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (1)记叙文c. 某句话或某个词语写得好在哪儿?,妙在内容上写出了表达上,5.你也品一品“江河湖海清波浪,通达远近逍遥游”妙在哪?(2分),5.你也品一品“江河湖海清波浪,通达远近逍遥游”妙在哪?(2分),妙在内容上写出了表达上,妙在内容上写出了渔民驾驶水泥船的活动范围和愉快的心情,在表达上,上联全部都是三点水旁的字,下联都是走之底的字,特别工整对称,读来也具有声律美。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (1)记叙文5. 联系上下文解释词语(1)组合每个字的意思得到该词语的意思;(2)在解释完该词语后,再加上-在文中指,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (1)记叙文 6. “”词能不能删掉?不能,用了“”词,生动地说明了,能够激发读者的兴趣,去掉就没有这种效果。不能,删掉“”词,句子的意思就变成了,不符合实际;用了“”词,准确地说明了,具有科学性。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (1)记叙文7.这句话用了什么修辞手法?这样写有什么好处?,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (1)记叙文 7.这句话用了什么修辞手法?这样写有什么好处? (比喻、拟人、排比、设问、反问、反复等),三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (1)记叙文 7.这句话用了什么修辞手法?这样写有什么好处? (比喻、拟人、排比、设问、反问、反复等),比喻(拟人)答题格式=该句用比喻(拟人)的手法,生动形象地写出了对象(什么事物)特性(或什么状态)。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (1)记叙文7.这句话用了什么修辞手法?这样写有什么好处? (比喻、拟人、排比、设问、反问、反复等),排比答题格式:=强调了对象特性,安塞腰鼓中的排比句强调了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势,富有节奏感,增强了语势。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (1)记叙文7.这句话用了什么修辞手法?这样写有什么好处? (比喻、拟人、排比、设问、反问、反复等),设问答题格式= 引起读者对对象特性的注意和情感,长城和运河最后一句设问,引起读者对中华民族的祖先勤劳与智慧的赞颂与思考,抒发热爱祖国的情感和民族自豪感。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (1)记叙文7.这句话用了什么修辞手法?这样写有什么好处? (比喻、拟人、排比、设问、反问、反复等),反问答题格式= 强调了对象特性,加强语气,使人印象更加深刻。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (1)记叙文 7.这句话用了什么修辞手法?这样写有什么好处? (比喻、拟人、排比、设问、反问、反复等),反复答题格式= 强调了+作者对+对象的情感,使诗文的格式整齐有序,而又回环起伏,充满语言美,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (1)记叙文 8.仿照文章的句式(或构段方式),续写一两句(或仿写一段话)。,用心读文章段落,弄清楚构段的特点再下笔。,庐山的云雾千姿百态。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (2)说明文经常考察的项目有:1. 说明对象是什么?2.这里用了什么说明方法,写出了说明对象的什么特点?,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (2)说明文经常考察的项目有:1. 说明对象是什么?2.这里用了什么说明方法,写出了说明对象的什么特点?,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (2)说明文经常考察的项目有:1. 说明对象是什么?2.这里用了什么说明方法,写出了说明对象的什么特点?,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (2)说明文:3.这里用了什么说明方法?有什么好处?打比方、作比较、列数字、举例子,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (2)说明文:这里用了什么说明方法?有什么好处? 说明方法有什么好处? 列数字:精确的写出了的(具体的特点:如高大、数量多等).使得读者对(事物)有了更深的感性认识。 举例子:通过事例具体形象的写出了的(具体的特点)使得读者对有了对其更好的理解 作比较:通过和的比较,凸显出了的优势。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (3)非连续性文本,第三学段课程目标与内容(5-6年级):“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (3)非连续性文本,1.图文类:包括漫画、徽标、广告等 。 2.文本类(纯文字类):包括凭证单、使用说明书、清单等。 3.图表类:包括数据表格、图表和曲线、时刻表等。,三、学生阅读理解答题能力的策略指导 (三)课外短文答题指导 (3)非连续性文本,1.图文类:包括漫画、徽标、广告等 。 2.文本类(纯文字类):包括凭证单、使用说明书、清单等。 3.图表类:包括数据表格、图表和曲线、时刻表等。,三大步骤:发现信息,整合信息,运用信息。,三大步骤:发现信息,整合信息,运用信息。,鸟类濒危为什么和哺乳动物不一样?鸟类的筑巢、孵卵、育雏对环境的依赖性较大,同时鸟类会飞行,不易被猎杀。,三大步骤就是:发现信息,整合信息,运用信息。,
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