九年级读写整合课文本解读与案例分析,瓯海区仙岩二中 邹丽娟,2,三至五级“写”的目标要求,三级： 1.能正确使用常用的标点符号。 2. 能使用简单的图表和海报等形式传达信息。 3. 能参照范例写出或回复简单的问候和邀请。 4.能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。,四级： 1.能正确使用标点符号。 2. 能用词组或简单句为自己创作的图片写说明。 3. 能写出简短的文段，如简单的指令、规则。 4.能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。,五级： 1.能根据写作要求，收集、准备素材。 2. 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。 3. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 4.能简单描述人物或事件。 5. 能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。,能够根据课标所根据的话题，了解各个话题 体系下包含的话题分支，并收集语言相应的素材， 准备相应的词块、语块、句法等。,话题思维导图,3,4,在进行九年级教学时，教师根据单元话题，帮助学生回顾已学的跟本话题相关的词块、语块、句法等内容，帮助学生构建新的图式。,Travel 这一话题，与学生的生活经验息息相关，根据学生的生活经验，帮助学生构建导图信息。这个导图下，截取信息，套用一般将来时可以写对旅行的计划，一般现在时下可以介绍旅游的景点，一般过去时下可以介绍一次旅行经历等。,图式理论与英语写作教学 （罗晓杰）,（一）完善语言图式，提高语言驾驭能力 （二）丰富内容图式，充实写作内容 （三）完善形式图式，提高语篇建构能力 （四）优化策略图式，提高写作策略能力,7,（一）完善语言图式，提高语言驾驭能力,建立语言图式，保证正确表达（关键）： 词汇分类记忆和联想记忆 简单句写作：进行五种基本句型（SV，SVO，SVP，SVOO，SVO）的造句练习。 复杂句写作：定语从句、状语从句、名词性从句等复合句，练习各种复杂句子的写作。,（二）丰富内容图式，充实写作内容,丰富重要话题的内容图式： 对教材的提炼归纳，教学过程中有意识地帮助学生形成重要话题的相关内容图式，供写作提取。 组织重要话题的专题训练 语言学习专题、旅游专题、人物介绍专题等。保证学生有话可写。,（三）完善形式图式，提高语篇建构能力,提供各种文体的范文并要求学生记忆和模仿：例如记叙文、书信、日记、通知等。 归纳语篇衔接手段，记忆重点连词或短语：如表示因果关系：because/since/for/therefore/as a result of ；表示转折关系：however，on the other hand，表示递进关系：besides，furthermore，also等。 组织语篇衔接的专项训练：如连词或代词填空，连词成句、连句成篇、句子扩展、语篇改错等，培养学生的篇章衔接能力。,（四）优化策略图式，提高写作策略能力,结合阅读教学，强化阅读策略的习得，并使之顺利转化成写作策略。 （读写策略图式迁移） 加强阅读教学中的语篇结构分析和语篇衔接与连贯的专项训练，强化学生的语篇意识，并促成读写迁移发生。 （读写形式图式迁移） 加强阅读仿写，强化写作前的策略指导，关注写作策略运用。,读写整合的关键环节,图式的启动阅读前/写作前调动和提供有关背景知识，即激活必要的图式，学会利用已有知识去获取新信息。 图式的学习以全面、准确地理解文章内容为重点，不仅重视语言知识的传授，还要进行语篇分析，提高学生的阅读技能。 图式的应用通过写作构建新的语篇，巩固和语用已有语言知识和语篇知识。,Unit 7 Where would you like to visit?,1,文本解读与目标设定,2,教学设计,Topic: vacation Functions: talk about the places you would like to visit Structures: would and hope to express for expressing desires Target language: Where would you like to go on vacation? Id love to visit Mexico. I hope to go on France some day. Vocabulary: thrilling, fascinating, take it easy, trek, provide Recycling: France, Brazil, vacation, zoo, mountain, shopping, hiking, dangerous,文本解读与目标设定,and the reasons:information about the place,place,things to do,traffic, weather,文本解读与目标设定,已学知识与技能: 1.已会用过去式谈论过去的假期：7B Unit 7 Where did you go on vacation,8A How was your school trip?了解了旅游地点以及旅游时的活动的动词短语等。 2.已会用一般现在时式谈论即将到来的假期：8A what are you doing for vacation了解了有关旅游安排（where, who, how, how long, what)等的相关词块语块和基础句法。 3.已读过有关旅行地点的长阅读，对介绍旅游点的基本文本框架有所了解:8B Unit 9 Have you ever been to Singapore. 4. Section A已谈论希望度假地的地点及理由。,一、教材结构及相互关系: 3a：提供一篇介绍旅游地点巴黎的阅读文本，通过阅读，学生能获取旅游地点的信息，对旅游地点巴黎有更多的了解，短文包含对巴黎作为旅游热点所介绍的较多的信息点，文本句式漂亮，用词准确地道，框架紧凑合理，是很好的写作范本。阅读活动：圈出你喜欢的事物，划出你不喜欢的事物。编者意图：在阅读中提取细节信息的能力，即学生能够提取有关巴黎的信息。 3b：是在阅读3a的基础上，学生能用所给的词汇谈论已给的四个旅游地点。是半控制训练。但是句型和所给词汇与短文相关性不大。 4：以活动为载体，以对话的谈论一个所知城市的信息，讲出自己喜欢以及不喜欢的理由。是开放式训练以说的形式产出。,教材的改编： 读说读写 重点在以travel为话题的相关语块词块的整理，构建作文框架，让学生无论是说还是写，都能够有清晰的框架和充足的语言素材。把零散的谈论喜欢和不喜欢的信息点，变成有一定的框架组织下的语段。 3b: 读前的free talk。 4：读后的写作。,文本解读与目标设定,阅读,学练,对话,二、技能目标: 学生能够运用相应的阅读策略，获取信息 （1）通过预测，大部分学生能够猜测文章的主题。 （2）通过fast reading,大部分学生能提取文章的主要大意。 （3）通过careful reading，大部分学生能根据提取有关巴黎的具体信息。能根据文章信息进行推断；并能根据上下文猜测生词的含义。 学生能够在思维导图的帮助下，收集、准备旅游地点介绍的相关素材，并能通过小组合作的方式完成写作，并在同伴和教师的指导下进行修改润色。,文本解读与目标设定,二、知识目标: 学生能够使用下列新的词汇 consider，lively, sight, including, tower, church, underground, wine, translate. 学生能够朗读并理解下列新的词汇 spotlight, Eiffel Tower, Notro Dame Cathedral, convenient, in general学生能够找出文章中的好词好句，并在写作中使用。,文本解读与目标设定,三、学习策略目标: 认知策略- 根据实际情况进行预习，课前能通过自主阅读，完成预习案，课中阅读3a前能根据标题等信息，猜测阅读内容，阅读时能够学会读要点读文本结构。 调控策略 -能通过完成预习作业，明确本课时英语学习的目标，把握学习内容的重点和难点；了解和反思自己学习英语中的进步与不足。 交际策略 -能在小组活动时积极主动地坚持用英语交流，在小组合作时，能相互帮助，共同提高 。 资源策略 -能借助磁带模音，借助学习工具（思维导图册、网络词典、单词表等）自主预习词块与篇章结构。,文本解读与目标设定,认知策略 调控策略 交际策略 资源策略,文本解读与目标设定,教学设计,预习作业：1，根据学案中所提供的思维导图，头脑风暴，回顾已学的旅游话题下所需要的信息点。整理词块，整理框架。,What information do you want to know before traveling?,Share your ideas,What information do you want to know before traveling?,2.以图片猜测和图片谈论的方式，旅游地点进行谈论。,设置情景，促使学生在话题导图的框架下输出词块，并且加入了文章中心词汇和句型，降低阅读的难度，并有效帮助学生理解和初步使用新的句型，帮助学生更好的写作。,教学设计,1.课前用大量的图片帮助激活学生对旅游的感知，课堂上，通过检查预习作业，进行观点分享。,呈现思维导图，让学生根据提示信息，头脑风暴，帮助学生整理有关旅游的话题框架。,Its the capital of China.,Its one of the richest cities in China.,Its the economic(经济) center of China. Its the liveliest city in China.,There are many stores there. It is very convenient to_in_.,Traffic is quite heavy. Taking a _ is not so easy in_.,There are many fantastic sights in_, including_,25,2.以图片猜测和图片谈论的方式，旅游地点进行谈论。,设置情景，促使学生在话题导图的框架下输出词块，并且加入了文章中心词汇和句型，降低阅读的难度，并有效帮助学生理解和初步使用新的句型，帮助学生更好的写作。,教学设计,1.课前用大量的图片帮助激活学生对旅游的感知，课堂上，通过检查预习作业，进行观点分享。,呈现思维导图，让学生根据提示信息，头脑风暴，帮助学生整理有关旅游的话题框架。,教学设计,预习作业：,While reading Look at the title and the picture then predict: what is the article about? 2. Read fast and check: What are talked about in this article? population sights weather traffic shopping delicious food language 3. Read carefully and fill in chart. 4. Read the article again more carefully. Try to underline the difficult or beautiful words and sentences in the article.,帮助学生养成自主阅读的快速阅读的习惯， 教会学生如何正确的阅读。 1. 根据图片和标题进行预测 2.读文章的大意（skimming）。 3.通过scanning，带着问题找信息。 4. 读框架，品好句。 这一环节是引导学生自我探寻、自主学习新 知识，清晰、思考自己的学习重点与难点。 引导学生学会在学习的过程中做批注。训练 学生借助资源解决问题的能力。,