促进学习方式转变，培养高中学生创新能力的实践研究成都树德中学课题组,第部分：课题研究缘起一、研究性学习在国内开展的情况 简述及本研究的目的,二、本研究的主要思路及重要观点,(一) 构建学校系统的研究型课程体系(二）构建学科内研究性学习模式(三) 研究的价值,第部分 对学科内研究性学习的基本认识,一、对学科研究性学习的思考,1、研究性学习的归宿走向学科,2、学科学习的生长点研究性学习,两个有利 有利于教师的发展 有利于学生的发展,（一）学科教学型研究性学习,二、研究性学习与学科结合方式的研究,1、 研究性课堂,2、基本要求,（二）课内外结合的学科型研究性学习,3、教学设计,4、主要形式,（三）学科小课题研究型研究性学习,（四）学科活动型研究性学习,第部分 学科内研究性学习模式初探,一、语文学科内研究性学习,(一)学科研究型的语文课堂,(二)课外语文专题研究型研究性学习,1、新型学习模式,2、语文研究性阅读,(三)语文活动中的研究性学习,二、数学学科内研究性学习,(一)新型的数学课堂,1、要求数学课中应该融入思想教育、美育教育,2、培养创新意识，构建开放式课堂,3、研究性的数学课堂,(二)数学建模和数学运用,(三)数学模型制作,(四)数学小论文以及数学作文,三、英语学科,(一)话题式学习,(二)任务式学习,(三)开放式学习,(四)专项研读,四、物理学科,(一)实验设计,1、在探索性实验中开展研究性学习,2、课外物理实验,3、生活中的物理,(二)物理探究式学习,(三)小课题研究型研究性学习,(一)发现式课堂学习,五、化学学科内研究性学习,(二)化学兴趣实验探究式学习,(三)化学课题研究式学习,1、课堂生成的课题,2、联系学生生活实际而进行的专题研究,3 、对化学实验的深层次研究,六、政史地研究性学习,(一)单学科型研究性学习,1、课堂学习2、小课题研究,(二)政史地学科综合型研究性学习,七、其他学科内研究性学习,第部分 效果,一、学科内研究性学习促进了学生全面自主的发展,二、促进教师观念转变、教学行为变革,三、促进学校发展,谢 谢！,