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1第二节第二节 滑滑 轮(第轮(第 1 1 课时)课时)【教学目标教学目标】1了解定滑轮、动滑轮的构造;2了解滑轮的作用;3知道定滑轮和动滑轮的使用特点;4通过探索实验,提高观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括的能力,培养和实事求是的科学态度。【学生活动过程学生活动过程】活动一:认识滑轮活动一:认识滑轮猜想并讨论:升旗的时候,旗手向下拉绳子,国旗却向上升,这归功于旗杆顶端一个叫做滑轮的东西,滑轮是什么样子呢?将你的想像结果或经验跟组内同学分享。升旗时,旗杆顶端的滑轮的轴是固定不动的,有没有使用滑轮时滑轮的轴是运动的情况呢?举一个例子参与小组讨论。在大脑里构思一个用定滑轮提物体和一个用动滑轮提物体的动画,记住它。活动二:探究定滑轮和动滑轮的特点活动二:探究定滑轮和动滑轮的特点1.研究定滑轮的特点()小组合作,以最快的速度按图组装定滑轮;()竖直向下匀速拉弹簧测力计,读出其示数大小;()改变弹簧测力计拉力的方向,观察示数的变化情况;()改变钩码的个数,读出弹簧测力计示数的大小。分析实验得出的数据,你能发现使用定滑轮有什么特点?思考:如果弹簧测力计向下拉动的距离为 h,则物体上升的高度为多少?.研究动滑轮的特点()小组合作,以最快的速度按图组装动滑轮;()竖直向上匀速拉弹簧测力计,读出其示数大小;()改变钩码的个数,读出弹簧测力计示数的大小;2分析实验得出的数据,你能发现使用动滑轮有什么特点?讨论并用实验验证:以第一个钩码的上边缘为观测点,如果将钩码向上拉动 5cm,则弹簧测力计需向上移动多 长距离。回顾上面两个实验过程与结论,并争取代表本组向全班同学展示。活动三:读一读活动三:读一读阅读课本11,了解定滑轮与动滑轮的实质。除了要读懂之外,还要争取能向同学讲解。【巩固反馈巩固反馈】1. 观察图中人们利用简单机械的情景。其中,甲的目的是_,乙的目的是_。2.如下左图所示,物体所受重力为 120N。若滑轮重力和摩擦均不计,当用力匀速提升物体时,F 为 N;若动滑轮重 30N,且不计摩擦,拉力 F为 N。3关于滑轮,下列说法中错误的是( )A.使用定滑轮不省力,但能改变动力的方向B.使用动滑轮能省一半的力,还能改变动力的方向C.定滑轮的实质是个等臂杠杆D.动滑轮实质是个动力臂为阻力臂二倍的杠杆4. 用如图所示的滑轮组提升物体,已知物体重 200N 物体匀速上升 1m,不计滑轮组重及摩擦,则下列说法中正确的是:( )A.拉力为 80N 3B.绳的自由端拉出 4mC.拉力为 40N D. 绳的自由端拉出 1m5.如图所示,不考虑滑轮与轻绳之间的摩擦,米袋总重为 800N,而绳上吊着的静止的“绅士”重 500N,则米袋对地面的压力为( ) A500N B250N C300N D800N6.如图所示,有一动滑轮提升重物,要求在图中标明支点O,画出F1、F2 的力臂l1、l2。第二节第二节 滑滑 轮轮(第 2 课时)【教学目标教学目标】1了解滑轮组的构造和作用;2知道滑轮组的工作特点;3能根据需要组装滑轮组。【学生活动过程学生活动过程】活动一:认识滑轮组活动一:认识滑轮组研究并讨论:我们已经学过了定滑轮与动滑轮,生活中的吊车(下左图)其实就是由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组,其示意图如下右图。4据图,在脑中构思这样的画面:用手拉绳子自由端,物体上升。活动二:探究滑轮组的特点活动二:探究滑轮组的特点问题:在上右图中,人所用的拉力与物重是什么关系?自己独立猜想,然后与组内同学讨论。提示:一个 60N 的物体,如果一个人提,则需要 60N 的力;如果两个人提,每人需用 30N 的力;如果三个人提,每人需用 20N 的力。那上面两个滑轮组中,分别相当于几段绳子同时提物体呢?跟全班同学分享自己小组的猜想结果。用实验验证自己的猜想。思考:(1)验证结果与猜想结果相同吗?如果不同,原因是什么?(2)绳子自由端移动的距离与物体移动的距离是什么关系?结论:思考:如果用两个定滑轮和两个动滑轮组成滑轮组,有几种组合方式?拉力与重力分别是什么关系?绳子自由端移动的距离与物体移动的距离是什么关系?试在右图中画出相应的绳子绕法,并将结果与组内同学讨论。5【巩固反馈巩固反馈】1. 对于使用滑轮组,下列说法正确的是( )可以省力,且一定改变用力的方向可以省力,但不能改变用力的方向可以省力,同时又可以省距离可以省力,同时可以改变用力的方向,但不能同时省距离用如图所示的 两种方法把相同的重物提高相同的高度,甲、乙两图的动滑轮重力相同,不计绳重及摩擦,图甲中人的拉力 F1 图乙中人的拉力 F2(填“大于” 、 “等于”或“小于”)。用如图所示的滑轮组提升重物已知物重为 250N,每只动滑轮重为 20N,绳重及摩擦不计。()给你一根能承受 100N 拉力的绳子,画出滑轮组的绕法;(2)若将物体提升 0.5m,则绳子自由端需移动多长距离?
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