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俗话说:山中无老虎,猴子称大王。你有过这样的经历吗?自由交流,看完了他们的班级,那老师不在场的时候,我们班又发生了哪些老师不知道的故事呢?,写作提示,敞开心扉,我们的小学生活将近六年了,在这六年间,一定发生了许多值得你回忆的事情。有许多事情是在老师不在场的时候发生的,是你和伙伴之间的秘密。这些事情你从来没有向人提起过,也许是一件好事,也许是一件错事,也许很有趣无论是什么样的秘密事情,都可以选择写下来。将来等你老了的时候,再回过头来看看这些童年的往事,说不定你会咧着没牙的嘴大笑呢。,习作目标,1、以老师不在场时小伙伴之间发生的故事为内容。通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。 2、可以是趣事、有意义的事,或是难忘的事 3、要通过事件来表达自己的认识或感受。 4、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯。,怎样才能将我们说的故事写好呢?,首先 拟定题目 其次 依据事件的起因、经过、结果 。编写提纲,如何将场面写的具体生动呢?我们来看一位同学的片段描写。从中你得到哪些启示?,老师一走,原本整齐的朗读声一下子就变得稀里哗啦。尽管还有同学在认真地读,但也经不住别人说:“还读什么读呀,傻不傻?”终于勉强将课文读完,甚至把书一摔,大喊:“解放啦!”于是三三两两凑到一起,肆无忌惮地七嘴八舌地大聊特聊,还有的同学干脆做起数学作业.正当大家闹闹哄哄的时候,突然传来一声“老师来了!”大家吓得面如土色 ,个个脸上一副紧张的神情。教室里也立刻鸦雀无声,大家都摆出一副专心学习的样子。可是过了好久,也没见老师,一双双怒目都齐刷刷地转向正在偷笑的同学!好家伙,居然敢耍我们!,方法,肖像描写,动作描写,语言描写,心理描写,肖像描写要选取亮点,突出人物鲜明个性,不必面面俱到。,食堂里,张先生急着要去上班,他端起饭盆,一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去;一低头,却发现衣襟上洒下了几滴粥,于是他撩起衣襟,伸长舌头将粥滴舔入口中。,动作,节俭的张先生,思考: 作者怎样表现张先生的节俭的个性?,动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。,语言描写,人物的语言要符合人物的身份,心理描写不要写得过于含蓄,过于抽象化,而应做到细致真实。,习作指导:,一、回忆老师不在时我们曾经历的生活场景,选最有情趣、给自己留下最深刻印象的来写。,提示一:想一想, 老师不在的时候, 自己和小伙伴曾经 扮演过怎样的角色? 想好后说一说。,二、选定材料后,要善于采用“点”“面”结合的方法来描写当时的场景,既渲染整体气氛,又突出个人表现。,提示二: 记叙文的要素: 时间、地点、人物,事情 的起因、经过、结果 都要交代清楚。,因为什么原因老师不在教室呢? 开会、临时有事、听课、学习; 在时间上也有不同的:一会儿、 一节课、一段时间,自学提示一:看图说话(体会“面”的描写) 画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎样?(用上“有的-有的有的-”),有交头接耳;有的起身离位,与同学高谈阔论;有的因看到精彩文章而哈哈大笑;有的则伏在桌子上做着美梦,自学提示二:(体会“点”的描写) 从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作、表情想象出人物的语言。,三、写好场景中的人物活动要注意运用细节描写,即抓住特定人物的动作、表情、语言、心理等来刻画。,四、行文时,做到详略得当,情景生动,情趣健康,使场景生活化,把我们的感受表达得鲜明、真实。,引以为戒:当老师不在的时候,老师匆匆地走出了教室。“啪”,不知谁把王琪带来喝水用的杯子碰碎了,王琪又开始“泪流成河”了。可是谁会管他呢?随他哭吧。一会儿,几个班干部出来管了一下,却不起什么作用。李小虎不仅置之不理,还趴在桌子上“呼-呼-”地装睡觉,气得班干部也不管了。“咚、咚”,教室外想起了一阵脚步声,难道是老师回来了?大家赶紧回到自己的座位上,规规矩矩地坐好。门开了,进来的不是老师,而是孙宇豪。唉,被他吓了一跳。大家又闹了,由面到点,班级里 的整体情况可以先 介绍一下。 “开始,教室里很安 静,大家都在认真 地写老师布置的作 业。一会儿,几个 调皮的学生说起话 来,别的同学也跟 着闹了起来。”,开篇很突然, 老师为什么 离开教室? 可以在前面增加 “老师临时接到 开会的通知, 给我们布置了作业。”,起来。周浩天还放肆地跑到讲台上充当老师,装模作样地咳嗽了几声说:“同学们表现的很好,奖励每人吃一只冰淇淋。”“咚、咚”,又响起了一阵脚步声,大家不再理会。“吱”,门又开了,进来的是老师。这下可好了,全班挨了一顿训。唉,当老师不在时可真吵呀!,这里同学们的表现 过于简单,可以改成 “同学们一颗悬着的心 放下了,大家又开始 大张旗鼓地哄闹起来 男同学三五成群地下 起了象棋,女同学则 聚在一起一边抄歌词 一边唱流行歌曲,教 室热闹得就像一个 游乐场。”,总评:事情的起因不够明确。在进行具体的场面描写时,可以按照由面到点的顺序来写,注意由整体到局部安排好详略。,例文欣赏: 思考 (1)这篇文章是怎样写好同学们的表现的? (2)本文有哪些写作技巧、方法可供学习呢?,当老师不在的时候在学校里,老师总会有不在场的时候,那时候,同学们肯定会有跟平时不一样的表现,我当然也不例外。记得有一次,在一节综合课上,我们坐在教室里,等着老师的到来。一般在综合课的时候,数学老师总会夹着课本来到教室。而现在,已经上课几分钟了,还没有见到老师的影子。见老师没来,教室里立刻热闹起来。有的同学围成一团,谈论着些什么,有的大声喊了起来,还有一些同学,开门见山, 篇首点题: 当老师不在的时候,先交待了起因后 从“面”上写出 班级之乱,靠在窗户前或跑出门外“把风”。有好几次,“把风”的同学开玩笑地叫了起来:“老师来了!”我们便立刻坐好,半晌也没见老师来,才知道上了当,便说了几句,安静的气氛又变得热闹起来。在这种环境下,我也松懈了下来,渐渐融入了这个气氛当中,和同桌开始闲聊。有的同学开始离开座位,跑到别人的座位上玩,教室里顿时变得像一个嘈杂的菜市场。我想:数学老师不回来了吧,都这么长时间了,不来更好,这节课也自由了。同桌和几个男孩撒开嗓门,大喊大叫。,抓住人物的 语言、动作、 神态来表现 同学们的放肆,比喻很恰当 突出了教室 的杂乱,几个同学做出了庄重的祈祷手势,神情似笑非笑,又有点严肃,嘴里说着:“老师别来,老师别来。”说完后都哈哈大笑起来,我也被他们的举动给逗笑了。就这样,同学们追追打打,好不得意。突然,一阵急促的脚步声传来,倚在窗户上“放风”的同学赶快报信:“老师来了,老师来”话音未落,数学老师就走进了教室,一脸的怒气。同学们呢,个个耷拉着脑袋,原先的神气再也见不到了!,插入了一个突出 事件,老师的 突然出现让同 学们措手不及。 把人物的神态 刻画得生动细致,评析:小作者的观察非常仔细,在学生脱离老师视线后的场面 描写中,把小孩子各种调皮、贪玩的个性通过动作、神态表现 出来,生动活泼。,收获,点面结合(一群人、一个人) 细节描写(动作、神态、语言) 有详有略 一波三折,友情提醒,从选材立意上要有所突破, 尽量不要掉入只写“不自觉” 情形的怪圈。,个性创作,学生进行习作练习,童年趣事,童年的生活就像一道闪电,在眼前划过。可是,我童年的趣事却好像刻在我的脑海里,抹也抹不去,时常想起就会忍不住哈哈大笑。 有一次,妈妈买回了一大包菜,见我趴在沙发上看电视,就说:“小醇,你去帮妈妈洗一下菜吧?”“好!”我爽快的答应了。妈妈说完便去客厅里看电视,我走进厨房看见平台上放着一大包蔬菜,有白菜呀,一大把;有茄子,三大根;有西红柿,五六个。我犯傻了,这么多菜,叫才读幼儿园大班的我洗,真是的。“啊,有了!”我大叫,妈妈平时不是把这么多的衣服,塞进洗衣机里一同洗吗?那我不会也这样做?等一下,或许妈妈还会夸我呢!想到这我便拎起那一大包菜来到了洗衣机前,踮起脚掀开洗衣机盖子,把菜小心翼翼地放进去,然后又盖上盖子,最后按下电源按钮。听着“轰轰”的洗衣机启动的声音,我坐在一旁,津津有味地想着自己有多聪明。过了一会儿,我想,菜洗干净了吧?嘿!菜不需要涮干,想罢,我便从坐位上站起来,按一下洗衣机的按钮,使洗衣机停止,当我掀开洗衣机盖子一瞧,“呀!”真是令我万分惊讶,菜呢?看那白菜剩下了“光杆司令”,而茄子好像被老鼠啃过一样,遍体鳞伤;还有西红柿已经杳无踪影了我吓得出了一身冷汗,这下可怎么办?妈妈花了钱买了这么多的菜,我却把它洗成这样,真是越帮越忙呀!“小醇,菜洗好了吗?我要炒菜了。”妈妈走进厨房,喊道。我默不作声,“脚底抹油溜吧!”便钻进了自己的小房间,把门给反锁想到这件童年趣事,我就不由自主地笑了起来。童年的我是多么天真无邪呀!随着年龄的增长,我也渐渐明白了:不同的事情,要用不同的做法才能取得好的结果;否则,后果往往会适得其反甚至不可收拾的。,再见!,菁华实小-李威,教学反思“几天前,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在 时,同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于 表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事、趣事还是错事都 可以说。”通过这样亲切交流的方式进入作文教学,意在让学生 能够敞开心扉,畅所欲言。之后引导学生借助插图,来探究写 法。引导学生把握记叙文的六要素,即时间、地点、人物和事 情的起因、经过和结果。抓住局部观察插图,感知“点”的描 写,同时引导插入突发事件添加细节。引导学生在必要的时候, 插入适当的细节描写,哪怕是一举手、一投足、一个眼神的描 写,都会使人觉得其中暗藏着勃勃生机。这样一来,学生的表 现都在自己的教学预设之中。,
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