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1弹力弹力学 科物理年 级八年级授课教师时 间3.8课 题弹力计划学时1重难点教学重点:力的概念和力的单位,力的三要素,用示意图表示力教学难点:力的概念,认识物体间力的作用是相互的,并解释有关现象。课 标要 求知道什么是弹力?能正确使用弹簧测力计,知道弹性形变越大,弹力越大。课 时目 标1通过观察和实验了解弹簧测力计的结构2掌握弹簧测力计的使用方法教 法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法学 法观察、分析、实验、讨论教学内容及过程学习指导:阅读课本 P6“弹力”内容,能区分弹性和塑性。【自学检测】1物体受力后会发生形变,不受力时又能恢复到原来形状的特性叫弹性,这种受力发生的形变叫弹性形变,物体变形后,即使撤去外力,物体也不能恢复原状的特性叫塑性。2下列物体中具有弹性的是:塑料尺、橡皮筋、气球、弹簧。物体受力后不能自动恢复原状的是:橡皮泥、纸张。塑料尺橡皮筋橡皮泥气球纸张弹簧3物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力,常见的弹力有:压力和支持力。【合作探究】教师巡视指导弹力的产生离不开形变,而物体发生形变又离不开外力作用。就前面的实验器材弹簧,请你设计实验证明:1物体形变的程度与所受到的外力大小有什么关系?试一试说说你的看法。(外力越大,形变越大)22能不能太用力去拉弹簧?为什么?(不能,会损坏弹簧)结论:在弹性限度内,作用在弹簧上的外力越大,弹簧的形变越大。【展示交流】教师掌握情况【精讲点拨】1弹力产生的条件:弹力属于接触力,所以两个物体必须接触并且要相互挤压。2弹力的施力物体是发生弹性形变的物体,弹力的受力物体是阻碍发生弹性形变物体恢复原状的物体。如:用手压塑料尺,塑料尺发生弹性形变,塑料尺的弹力施力物体是塑料尺,受力物体是手,力的作用点在手上。3弹力的方向:与物体发生弹性形变的方向相反(指向受力物体)。【即时练习】完成 P8 第 1 题、第 2 题和第 5 题。学习内容二:弹簧测力计的使用学习指导:阅读课本 P6 弹簧测力计的工作原理,P7 弹簧测力计的使用方法,能说出弹簧测力计的工作原理。【自学检测】1实验室常用弹簧测力计来测力,生活中还有哪些测力计?2弹簧测力计的测量原理:在弹簧的弹性限度内,弹簧的伸长与受到的拉力成正比。3使用弹簧测力计前:观察量程,认清分度值,检查指针是否指在零刻线,若没有,需将指针调零,加在弹簧测力计上的力不允许超过它的最大测量值。【合作探究】教师巡视指导一、弹簧测力计的使用1说说弹簧测力计在使用时有哪些需要注意的事项?2你能不能用弹簧测力计测出一根头发能承受的拉力?答:将一根头发一端系在弹簧测力计的挂钩上,慢慢用力沿轴线方向拉头发丝另一端,到头发刚被拉断时,读出弹簧测力计示数。二、用调节好的弹簧测力计水平测拉力,测量值与真实值一样吗?三、用调节好的弹簧测力计倒着测物体的重力准确吗?3【 展示交流】教师掌握情况【精讲点拨】使用弹簧测力计前要将挂钩来回拉动几次,目的是判断弹簧与外壳之间是否有较大摩擦,观察指针是否归零。使用弹簧测力计测力时,拉力方向要和弹簧测力计的轴线在同一直线上,要等指针稳定时读数。【即时练习】1课本 P8 第 3、4 题,小组内订正,找出错误分析原因。2如右图,某同学在用已调零的弹簧测力计测量一个物体的重力时,误将弹簧测力计上下拿反,将物体挂在了拉环上,当物体静止时,弹簧测力计的示数为 4.0N,则该物体实际重力(C)A一定等于 4.0N B一定大于 4.0NC一定小于 4.0N D无法判断大小【当堂练习】见训练案基础部分教学反思上完这一节课,回顾一下,有以下几点值得思考:1加强和改进实验教学,激发学生学习物理的兴趣实验过程是学生积极观察、思考和探索的过程。通过实验,模拟物理知识发现的过程,让学生受到物理思想方法的教育。通过趣味、新奇的物理实验,激发学生发好奇心理,从而激发他们的思索的欲望。本课中设计了多个学生实验,演示实验和自主探究实验,将原本较为抽象、枯燥的思维活动转化为生动活泼、兴趣昂然的学习体验,让学生在以小课题研究为载体的研究性活动中,获得了知识、能力和情感方面的提升和发展。2巧妙设置问题,将课堂引向深入教师的课堂提问是将知识引向深入的重要渠道,从引入新课到课后小结,尽力设计适当的问题。创造物理情境,进行有意识的引导,点拨,4激发学生的求知欲,在本课的教学中,有几个关键性的设问对课堂内容的展开起到了推波助澜的作用。如力的作用效果有哪些:弹簧和橡皮泥的形变有什么不同之处:坚硬的物体会发生形变吗?如何观察桌子的微小形变?弹簧的劲度系数与哪些因素有关等。3学生自主、探究和合作学习能力的培养本教学设计充分注重对生活的挖掘,积极贯彻新课程“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念,也充分地注意从学生身边或社会实践活动中选取典型的素材,紧密结合学生已有的生活经验,使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象,从而有效地降低了学习的难度。课堂教学中,由于学生自主探究的时间较难驾驭。因此,这节课的授课中在时间的调控上显得尤为重要,对教师的课堂驾驭能力提出了很高的要求。
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