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1 1 、草原学习目标:1.我能认识 “ 渲、勒、 ” 等 4 个生字,会写 “ 毯、渲、 ” 等 14 个生字。能正确读写 “ 高歌、绿毯、 ” 等词语。 2我能有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。 3 我能感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体 会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。 4 我要揣摩优美的语句, 体会课文表达上的一些特点, 学习作者抒发情感的方法。 学习重点: 我要随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动 的画面,从而感受草原风光与人情的美好。 学习难点: 1、我要品味优美的语言,体会表达方法; 2、我要通过学习此文, 引起认识西部, 了解西部的兴 趣。 课时计划: 两课时 学习过程: 第一课时 学习过程: 一、诗歌导入,激发情趣1、 有一首北朝民歌, 歌咏了北国草原壮丽富饶的风 光 , 我知道这首诗歌是 , 我会背这首诗: 敕勒川, 阴山下,天似穹庐,笼盖() 。 天 () , 野 () , 风吹草低() 。2、听了这首诗,我眼前浮现出一幅()画面。 也不由得对草原心生向往起来。今天,就让我们伴随着老 舍先生的一篇散文,走进草原,去感受那别样的美。 二、初读课文,扫除字词障碍 1、我能正确认读下列词语。 勾勒渲染 骏马 低吟 似乎 疾驰 蒙古包 翠色欲 流 洒脱迂回 羞涩 拘束 摔跤 天涯 鄂温克 襟飘带 舞 2、 我能借助工具书或联系上下文理解词语的意思,并 能用下列词各造一个句子。 拘束 : 翠色欲流 ; 襟飘带舞: 三、再读课文,整体感知。1、 读了课文,我知道课文主要写了作者第一次访问 内蒙古大草原时的所() 、所( ) 、所() ,赞美了 _ 。2、我感觉这篇散文层次井然,作者采用()的 方法,按照()顺序,先写了草原()图 ,再 写了草原() 图,最后写了()图。 四、品读课文,感受草原的风光美。 1 第一自然段主要写了草原美丽的风光,这段文字非 常优美 ,我要美美的读一读,我还要边读边想象草原的 美景。 2读着读着,我仿佛置身于辽阔的大草原之中。我觉 得这些语句写得真美,我要好好品味品味。 (1) “ 那里的天比别处的更可爱, 空气是那么清鲜, 天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。 ” 作者不仅抓住了草原的空气() 。天空() 这一 特点,还写出了自己当时的心情() 。 (2) “ 在天底下,一碧千里,而并不茫茫。” “ 碧” 是()的意思。“ 千里” 指的是() 。 “ 一碧千里 ” 就是() 。 这句写出了草原 ()的特点。 (3)“ 那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲 染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流 入云际。 ” “翠色欲流 “是指() 。老舍先生将草原 拟为一幅挥毫泼洒的写意画, 突出了草原的 () ,小丘 线条的() ,整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦 目。 (4)“ 在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动, 好像回味着草原的无限乐趣。” 这一句看似写() 和()的,实际上是写作者 自己的() ,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以 他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 3、 作者按照从 ( )到( ), 从( )到( ) , 到( 、 ), 草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。我 要再有感情地读一读。 五、巩固练习、目标检测。 1、在能读拼音写出下列词语。2 gu l xun r n di yin lm o cu s y li ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ti n y shui jioj sh xi s j n pi o d i w( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、它们虽然长得像,但我能正确辨析。 涯()偏()羞() 禁() 崖()编()差() 襟()3、我能用 “ 既又既又” 说一句话。第二课时 学习过程: 一、复习导入,激发兴趣 1、上节课,我们已经领略了草原秀美的风光,作者按 从()到()的顺序,不仅写出草原的 () ,还写出了自己真实的() 。 2、 草原独特的风光, 孕育了具有独特性格的蒙古族人 民。现在我们就走入草原,走进蒙古包,去了解那里的民 族风情。 二、品读课文,感受草原之“ 大”1 作者初入草原欣赏了草原美丽的风光,还感受到 了草原另一个特点,我要快速浏览第二自然段,用一个字 概括出来就是() ,我还要画出 能体现这一特点的句子和词语。2品读句子。 汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全 是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分 洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。 “ 洒脱” 本指() 。文中指 () 。 从这句话中,我感受到了 草原的辽阔,我仿佛也到了这一望无边的大草原上。我要 读出它的 “ 大” 来。 三、品读课文,感受草原人情之美 1草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往; 而草原的民族风情,更是令人难忘。我要跟老舍一道,走 进蒙古包,去会会蒙古同胞。2我要自由读课文25 自然段,边读边想:草原 人民给我们留下了什么印象?我也能你用一个词语来概 括,草原人们() 。我也要画出能体现 这一特点的句子和词语。3品读交流。(1)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现 了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰, 襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。见到我们,主人们 立刻拨转马头, 欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。 这句话是写热情好客的草原人民, 身着() , 骑着 () , 从几十里外飞奔前来() 。 作者用了() 修辞手法,将 ( )比作 ( ),不仅形似而且神似。我要读出这热情的场 面。 2. “蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。” “ 涯” 的意思是 ( )。“ 天涯” 就是 ( )。 这句话的意思 : _ 四、选择文章的表达方法。 作者在草原风光时处处流露出感叹赞美之情,主要表 现在以下三个特点: 1、直抒胸臆。 2、精笔细描。 3 、写 实清新质朴,不露雕饰的痕迹。我要来选一选。 (1)这种境界,既使人惊叹, 又叫人舒服, 既愿久立 四望,又想坐下低吟一首奇丽的小 诗。() (2)蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜 阳。() (3) 那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲 染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流 入云际。 () (4)握手再握手,笑了再笑。() (5) 干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。 我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。() 五、积累内化,课外拓展1、我要把第二自然段和我喜欢的部分背下来,还要 把我喜欢的句子抄下来。 2、我还要学这课的写法写一处自己喜欢的地方。3 2*丝绸之路教学目标: 1我要认识 “ 矗、凹、” 等 9 个生字。读读记记 “ 古朴、 典雅、 ” 等词语。 2我要有感情地朗读课文。 抓住主要内容, 理解含义 深刻的句子,了解西部灿烂的历史,体会丝绸之路的重要 作用。 3 我要感受丝绸之路的美丽风光, 了解西部历史的兴 趣;交流有关丝绸之路的故事。 教学重点 : 引导学生独立阅读课文,了解主要内容,体会丝绸之 路的重大作用和作者的表达方法,激发了解丝绸之路和西 部历史的兴趣。 教学难点 : 1学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。2激发学生热爱西部的思想感情。 教学时数: 1 课时 教学过程: 一、提问导入,了解丝绸之路 1有一条路,是古代横贯亚欧的通道, 它东起我国的 汉唐古都长安,向西一直延伸到罗马。这条路,承载了无 数的驼队与商旅;这条路,传播了东西方的古老文化;这 条路,传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交流 的通道。这就是著名的() 。 2、 我要读读课后的资料袋, 了解与这条路有关的故事 有:张骞() ,班超() ,玄奘 () 。今天,就让我们随着一座古朴典雅的巨型 石雕,穿越时空一起认识丝绸之路。 二、初读课文,整体感知 1、我能读准下列词语。 古朴典雅矗立戎装 鸵鸟 高鼻凹眼精神饱满 匕首商贸芝麻薄礼 助兴 美轮美奂崇山峻岭 2、读了课文,我知道这篇课文主要写了( )作者先描了 () ,然后写() ,接着() ,最后 一段与开头相() 。 我从中体会到() 3、 我还有一些不懂的地方三、精读课文,交流体会 1、我要和大家探讨这个问题;丝绸之路究竟是一条什 么样的呢? 中国使者认为:这是一条()的路,是因为这条 路将远隔千里的()和()联系在了一起,使两国 人民友好往来, 互赠礼品,进行() 、 () 与() 的交流。 我认为: 这是一条()之路,因为 这是一条()之路,因为 这还是一条()之路,因为 2、 我要和同学们分角色把中国和安息国交流的一幕读 一读。 四、交流写法,拓展延伸 1、我觉得本文表达上有如下特点; (1) 课文开头和结尾相我要再读一读,感受一 下这种写法的好处。 (2) 本文恰当地运用了许多四字词语,我要把它积累 下来。 2、我要和同学交流搜集到的有关丝绸之路的故事。4 3 白杨教学目标: 1我要学会 “ 晰、伞、” 等 6 个生字,正确读写 “ 戈壁、 清晰、 ” 等词语。 2 我要有感情地朗读课文, 背诵爸爸介绍白杨的那段 话。 3我要抓住重点语句, 联系上下文, 体会白杨的特点 和爸爸的心愿。 4我要体会借物喻人的写作特点。 学习重点: 通过白杨的外在特点感悟其内在品质。 学习难点: 体会写法,感悟树的某些特点与人的某些 品质之间的相通、相似之处。 教学时数: 2 课时 第一课时 一、谈话导入,读题激疑 1在祖国的西北, 有一碧千里的草原, 有昔日辉煌的 丝绸古道,还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长 在茫茫戈壁滩上的白杨。 2.课题是白杨,全文仅仅就是写白杨吗? 二、初读课文,扫除障碍 1. 我能正确读准下列词语。 戈壁 清晰 插嘴 分辨 抚摸 新疆 陷入 高达挺秀浑 黄一体 2、我能借助工具书,或联系上下文理解词语的意思, 并能用下列词语各造一个句子。 高达挺秀: 浑黄一体: 三、再读课文,整体感知1、我能用自己的话说出课文主要写了: 2. 我要再好好读读课文,理清课文的条理。 我认为这篇课文先写了 _ ;再写了 _; 接着写了 _;最后写了 _ 。 四、指导写字,练习书写 1、 老师示范写 “ 疆” 字,我们要看清,要写对:左边 不要丢( “ ” )字,右边是( “ ” )中间夹两个( “ ” ) 。 2、“ 陷” 的右下部的笔顺是: 五、巩固练习,达标检测。 1、我能看拼音写词语,还能把字写美观。qng x f n bin ji sh o xn jing h n hu ng y t () ()( ) ( ) ( ) 2、它们虽然长得像,但我能正确辨析。 疆()焰()析() 僵()陷()淅() 缰()馅()晰() 3. 我能根据课文内容填空。 (1)从来就这么() 。哪儿需要它,它就在哪儿很 快地 () , 长出粗壮的() 。 不管遇到 ( )还是(), 不管遇到()还是() ,它总是那么() , 那么() ,不() ,也不() 。 (2) 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗
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