1人生人生 课题人生课型新授课课时安排2 课时课时分配本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.掌握“瞻望、攫取、臆测、馈赠、乐此不疲”等词语的语义并学会运用。2.了解勃兰兑斯及其创作成就。过程与方法1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼、分析归纳的能力。2.学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养整体感知能力。情感、态度与价值观进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生 。课前预习作者简介勃兰兑斯（18421927），丹麦文学评论家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。重要著作有 1888 年发表的波兰印象记和德国印象记，最主要的代表作是六卷本的十九世纪文学主流。写作背景勃兰兑斯曾因运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，于 1890 年受到了教会的猛烈抨击，因此到柏林寄居七年。尽管如此，他仍然抱着对生活的理解、对命运珍爱的情感面对人生，仍然对未来的人生之路充满信心。本文就表现了这一点。读准字音陷阱（jng） 瞭望（lio） 瞻望（zhn） 坑道（kng）攫取（ju） 充沛（pi） 鲑鱼（gu） 停滞（zh）臆测（y） 馈赠（ku） 撒旦（） 忙碌（）辨清字形 理解词语攫取：掠夺。 瞻望：往远处看；往将来看。流连：留恋不止，舍不得离去。 臆测：主观地推测。停滞不前：因为受阻，不能顺利地运动或发展。粉身碎骨：身体粉碎（多指为了某种目的而丧生）。赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。馈赠：赠送（礼品）。2新课导入奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”同学们，人生确实是丰富多彩的，冰心在谈生命中把人生比作一江春水、一棵小树，给我们留下了深刻的印象，也给我们以深刻的启迪。这节课我们将学习勃兰兑斯写的一篇有关人生的文章，听听他对人生的看法。新课展开【初读课文，整体感知】全文依次描写了哪四个场面来展示人的生命旅程的不同境况？第一个场面描述人类攀登“高塔”的情景，主要说人类攀登“高塔”的总的规律，讲述从各种高度“摔下来”的情景。又谈人类攀登时的心理感受，即一种希望盼望 长生，表现人类对自身生命的珍惜之情。第二个场面描述一些人在“地下坑道”劳作的情景和在劳作时的精神意识、思想活动。作者抓住他们的工作和精神世界的特点“安静”，点 明他们的内心世界简单而复杂，为了劳作、为了事业而忘却生命。第三个场面描述一些人在广阔的领域开疆辟土、征服人类的情景和他们的内心感受，客观地展现出他们的辛劳和勇敢，而不做感情好恶的判断。第四个场景描述一些在“工场”中的人们劳作的情景，着重写他们工作的琐碎、微小，他们的专心、细致、勤奋，以及取得成就的道路的漫长，他们以辛勤的劳动和丰硕的成果延缓了沙漏计的转动，让时间放慢了脚步。综上所述，通过作者描写人类攀登“高塔”的共同情景及几种人在各自不同的领域中奋斗、劳作的情景，可以理解“人生”的含义“奋斗”和“劳作”。【再读课文，梳理结构】全文可分为哪几部分？请简要概括。第一部分（14 段）：描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命的表现形式尽管千差万别，但其中又有共同性和必然性。第二部分（5、6 段）：描述一些人深入挖掘、探寻“地下坑道”的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。第三部分（7 段）：描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。第四部分（8、9 段）：描述一些在“工场”中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。【品味亮点词语】“他们熟悉那地下的世界，在迷宫般的坑道中探索道路，指导或是了解或是参与地下深处的工作，并乐此不疲，甚至忘记了岁月是怎样逝去的。”句中的“乐此不疲”“忘记”有何表达效果？“乐此不疲”指因喜欢做某件事而不知疲倦，形容对某事特别爱好而沉浸其中。“乐此不疲”表现了这些人乐于工作，热爱生活的精神。“忘记”指经历的事物不再存留在记忆中；不记得。表明了这些人在自己从事的工作中全身心投入。【感悟精彩句子】1.“好像鲑鱼迎着激流，他们天赋的本性就是迎向岁月的激流。”如何理解这句话？这句话运用比喻的修辞手法，将“渴望着征服的人”比作“鲑鱼”，将历史的动荡比作“激流”，形象生动地表现了这类人天生善于在逆境中奋起，勇于接受生活的挑战的精神。32.如何理解第 3 段最后一句话？人缺乏应有的忏悔意识、危机意识，因此对于随时可能降临的死亡而不自知。“感动”使人忘却生命过程的真实，两个“忘记”强调指出人对自己虚无处境的遗忘，字里行间流露出作者的悲悯。【把握文章主旨】文中所写的挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人群各是什么样的人？作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？挖掘坑道的人：从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动的人。征服广阔领域的人：指军事家、政治家等。在工场劳作的人：指技术工人、工艺师、设计师、发明家等。作者想借此来肯定或赞扬这些人群对时光的珍惜、对生命的热爱，赞扬这些人群勤于劳作、辛苦探索和勇敢倔强的精神。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.意象含蓄蕴藉，耐人寻味。本文旨在表达作者对生命本质和人类社会生活的深刻见解，但这一主旨是借助“高塔”等四种虚拟的具体意象表达出来的。课文寓深刻的道理于一系列形象之中，夹叙夹议，而不是空发议论，写得含蓄蕴藉，耐人寻味。2.通过个别展现一般，以小见大。作者描写了人类攀登高塔的情景，以及几种人在各自领域中奋斗、劳作的情景，根据这一思路，我们不妨把作者的“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。按说还可以描写更多人的生活劳动场面和情景，但作者只是举例性地作了简单的概述，突出这几种人的特点和优秀品质，以此揭示人类共同的生命本质，展现社会生活的全貌。这属于以小见大的写法，也就是通过个别展现一般。【方法活用，片段作文】请你从实际生活出发，用以小见大的方法对某一社会现象发表自己的看法。（提示：老人摔倒无人扶、公交车上频起冲突）教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思这节课教会了学生：4还存在的疑惑是：方法指导：如何分析作者在文中的观点态度解题技法1.从整体上把握文章的内容主旨。通读全文之后，应知道作者在文中要告诉读者什么，读者从中明白了什么或受到了什么启发。这样就可推知作者的观点态度。2.抓住文章中的显性因素进行分析概括。如：文章的标题，开头或结尾的重要语句，文中关键词语，点睛之笔，人物、景物的描绘，全文的主要修辞手法和表现手法以及标点符号的使用等。抓住这些因素，通过辨析词语、句子及段落层次划分等方法，来把握作者在文中的观点态度。3.联系作者的写作背景、动机、目的进行分析概括。这些内容一般可通过分析题目、注解、题干以及字里行间的暗示性语句获得。素材积累：有关人生的格言警句但愿每次回忆，对生活都不感到负疚。郭小川人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。徐玮你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。歌德生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。车尔尼雪夫斯基人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。列夫托尔斯泰如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。陶踌