1原来是相互关联的原来是相互关联的教学课题6.原来是相互关联的日期12.17课时6总课时30课型新课教学目标1、知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特 殊的形态结构。 2、生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 3 在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。教学重点在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相关联的。教学难点学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。教学准备1 具有特殊形态结构的动植物图片（仙人掌、松树、香蕉树、鸟的爪、鸭的 蹼脚，苍耳等） 2、豆芽的根，大蒜的根，玉米根。教 学 流 程动态修改部分一、创设情境，引入新课 通过对这一章前面几节内容的学习，我们知道生物世界是非 富多彩的，那么你们能说出哪些不同的生物，他们又是生活 在怎样的环境中？ 二、新课教学 （一）不同环境中的植物 1、各组观察豆芽的根、小草的根和玉米的根，比较这三种 植物的根有什么不同？ 2、设疑：为什么这三种植物的根会长成这样呢，是什么原 因造成的呢？ 豆芽生活在水里，水分多，一棵根足以供给水分，小草生活 在土壤中，水分相对就比较少了，更需要发达的根吸收土壤 中的水分，玉米对于小草来说更加高大，它的生长更需要强 大的根系来吸收水分和养料。 3、出示仙人掌的植物，以及松针和芭蕉树的图片，观察这 些都是生长在陆地上的植物，比较它们的叶有什么不同？思 考后完成下面的表格。 4、它们为什么会有这些不同的形态结构呢？ （意图：通过小组之间的讨论让学生初步得出：它们是适应 生活的环境） 板书：植物-环境 （二）不同环境中的动物 1、过渡：植物有特殊的形态结构是为了适应不同的生活环 境，那么在不同环境中生活的动物，它们的形态结构又会有希望学生说出：生活在寒冷 的地方，热带沙漠，生活在 陆地上、水中、空中等不同 的生物。让学生发现，豆芽的根细长， 只有一根，而小草的根较细 但是较多，玉米的根粗而且 很多。）让学生分析三种我们北方不 长见得植物的叶子的形态， 总结出它们为什么会有这些 不同的形态.2什么变化呢？ 2、小组活动：出示鲫鱼和鸽子的图片，观察这两种不同的 动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？ 出示表格，小组讨论并完成活动记录表。 3、小组讨论填好记录单后，汇报记录情况，个小组之间进 行交流和补充。 4、课前让你们在家研究了鱼鳍的作用，你们是用什么方法 研究的呢？结论如何？ 5、植物和动物所具有的形态结构，使它们与生活环境相适 应。 板书：动物-环境 （三）讨论它们与什么环境相关联 出示课件：苍耳、莲子、鸟的爪、猫的爪、蒲公英。 1、动物和植物具有的不同形态结构是它们长期适应生活环 境的结果。 2、动物和植物的形态结构与它们生活环境是相适应的，是 相关联的。） 三、拓展性活动： 观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这 些生物适宜生活在什么样的环境中？ 图片：猫的脚垫、鸟的爪、鸭的蹼；植物：苍耳种子、 莲 子外壳、蒲公英种子.鲫鱼对于农村的孩子来说更 常见，而且鲫鱼的形态结构 特征比金鱼更容易观察出它 适应水中生存。课前让学生做纸鱼游泳的游 戏，使学生运用对比实验的 方法，把两条大小相近的鱼， 一条自由在水中游，另一条 固定住鱼鳍放在水中。结果 被固定鱼鳍的鱼不能保持平 衡，没办法往前游。板书 设计原来是相互关联的植物 环境 不同的生物 适应 关联 不同的环境动物 环境作业 布置观察生活中的动植物的外形 特征，想一想与什么样的环 境有关联。课后 小结