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我上学了 导案设计 主备:四小唐君 曾婷婷 课前准备 1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师) 2.准备长城、天安门的宣传资料片、爱我中华和上学歌的歌曲。(教 师) 课时安排 1 课时。 导学过程 一、活动导入,师生间增进了解 1.同学们,你们好!欢迎你们来到学校,从现在开始,你们就是小学生了。 (板书:我上学了)我是你们的语文老师,我们现在上的科目是语文。请同学们 和老师一起读出它的名 字语文。 2.你们喜欢上学吗?今天来到学校后,你们有哪些新的发现,新的感受? 3.互动活动:你们愿意认识新的老师和同学吗?请你们走到同学面前,相互握 手,然后介绍自己。 设计意图:减少课堂对学生的束缚,让学生活跃起来,为交流奠定自由、轻松 的情感基调。 二、观察插图,进行爱祖国教育 1.认识我国的标志性建筑,激发民族自豪感。 (1)播放天安门的宣传片,学生欣赏后交流:你看到了哪些建筑物? 学生指出认识的建筑物,教师出示天安门的图片及文字,引导学生认读。 交流:你去过天安门吗?说一说你当时见到了什么,感受到了什么。 (2)学生根据课件提示,自由交流: 来到天安门,我看到,我想说 _ _。 (3)教师小结:天安门广场是北京的心脏地带,是世界上最大的城市中心广场。 每天清晨时分,国旗徐徐升起;每天日落时分,国旗缓缓降落,这些都是十分 庄严的仪式。 2.了解各个民族,进行民族团结教育。 (1)学生自主观察课文插图,说一说画上都有谁,他们在干什么。 (2)学生自由交流,教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。 (3)互动交流:同学们,你们都是什么民族的人?请少数民族同学在台前进行 自我介绍。 (4)体验活动:教师播放歌曲爱我中华,全班同学相互拥抱。 (5)过渡:五十六个民族五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家,在祖国温暖 的大家庭里,各民族不论人口多少,身在何处,都是心连心的兄弟姐妹,因为 我们都是中国人。(板书:我是中国人) 3.引读句子,抒发爱国情感。 (1)我们的祖国地大物博,长城和天安门举世闻名,我们骄傲,因为我们 是中国人! (2)我们的祖国越来越富强,我们有好看的衣服,有美味的食物,还有漂亮的 校园,我们骄傲,因为我们是中国人!设计意图:对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号,因此,本环节 设计重在借助图片,借助生活体验,借助教师语言,诱发学生内心的情感。 三、图文结合,进行爱上学教育 1.引言:从今天开始,你就是一年级的小学生了,你高兴吗?带着你此时的感 受读一 读我是小学生。(板书) 2.课件出示插图,小朋友都背着书包快快乐乐地去上学,他们还高兴地诵读着 儿歌,我们一起来读一读吧。 3.教师范读,然后领读,同桌互读,指名朗读,教师相机指导: (1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。 (2)“早,早,早”的“早”为平舌音。 (3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。 4.仔细观察课文插图,想一想:小朋友们是什么心情?你怎么知道的?学生汇 报过程中教师相机指导朗读: (1)“太阳”和“花儿”露出笑脸,要带着高兴的心情读第一句。 (2)小朋友们背上小书包可神气了,小鸟看见了也忍不住要问问,问什么呢? 带着好奇的心情读第二句。 (3)同学们这么早就背着小书包,他们要去哪里呀?快来回答小鸟。(教师趁机 讲学校规定的上学时间和放学时间) (4)小结:“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律,只有遵守纪律,你们才会 在学校里有更大的收获。 (5)语言交流:在学校里学习能让我们快乐、健康地长大,长大了你想做什么 呀? (6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。 (7)小结:我们实现了自己的愿望,就能为祖国立功劳。 5.齐读整首儿歌。播放上学歌,学生学唱。 设计意图:一首上学歌将学生带入小学学习生活的情境,通过反复诵读、 图文结合,在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大理想,同时 让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文”味,从而乐于表达,乐 于诵读。 四、讲解示范,进行读写养成教育 1.出示小故事,激发学生的兴趣。 师:小朋友,今天老师在路上看到一只小花猫,它哭得很伤心,老师就把它带 来了。(出示小花猫手指玩偶,讲故事) 师:小朋友,我以前和你们一样,也有一双明亮的眼睛。可是,我读书、写字 时不注意姿势,有时躺着看书,有时走路看书。写字时,身子趴在桌子上,时 间一长,就成了近视眼,整天戴着眼镜,真不方便!别的小花猫能跑能跳,天 天能捉到老鼠;我一跳眼镜就要掉,老鼠在我眼前跑,我也看不清,天天饿肚 子。我真后悔啊!小朋友,你们可不要像我一样,要从小注意读书、写字的姿 势啊! 2.引导学生观察插图,看看小朋友是怎样读书、写字的。 3.教师示范,学生跟着做。 读书姿势:身体坐直,头放正,肩放平,再把书拿起来,眼睛离书本一尺远。 写字姿势:身体坐正,书本放平,手离笔尖一寸,眼离书本一尺,胸离桌边一 拳。(1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说,差不多三 个手指并拢那么宽。握笔时,把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上,中指抵 在下面,笔杆靠在虎口的位置。另外,无名指和小指垫在中指下面。 (2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来,放在书本和你的眼睛之间量一量就可以 了。 (3)胸离课桌一拳。握紧左拳,拳心向下,放在桌边和前胸的中间。 设计意图:以生动有趣的故事引导学生体会正确的读写姿势对自身成长的重要 性,知道保护视力需要正确的读写姿势。在此基础上,通过观察插图、教师的 讲解示范、学生动作纠正等活动,引导学生初步学会正确的读写姿势,养成良 好的读写习惯。 五、交流展示,进行热爱语文教育 1.师:书就是知识的海洋,乐趣的天堂。你最近读了什么书?书中有哪些有趣 的故事?回想一下。 2.小组内互讲故事,然后选择一名代表在全班交流。 3.教师点评,针对同学的表现相机提出要求:讲故事时要尽量把故事内容说清 楚,声音要洪亮,让同学听清楚。听故事的同学要专心,听清楚故事内容,看 看同学哪里讲得好,向他学习。 4.推荐课外读物,激发学生和家长一起读。 设计意图:学生在自由交流的过程中,容易产生互动学习的效果,教师的点评 既能激发学生继续努力学习的愿望,又能促使学生成长。 导学反思 在导学过程中,我引导学生积极主动地投入到学习中去,并且与学生不断互动, 从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开导学,收 到了很好的效果。 1.课堂导学活动化。根据一年级小学生的特点,我设计了游戏、表演等导学活 动。 2.情境导学法。在导学过程中,我创设有意义的导学情境,让学生在具体情境 的启发下,有效地进行学习。 3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流,喜欢游戏,喜欢展示 自己。我抓住这些特点,在导学中引导学生去参与、体验,激发学生的学习兴 趣。我注重合作交流,给所有学生提供了参与学习的机会。这样做有助于培养 学生的合作精神、团队意识,同时也给学生提供了交流、合作的平台。1 天地人 导案设计 设计说明 语文课程标准指出:低年级的识字导学要让学生喜欢学习汉字,有主 动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识 字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习 惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。 因此,识字导学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,在看 图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准 确识字。 课前准备 1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)2.预习生字,做字卡。(学生) 课时安排 1 课时。 导学过程 一、激趣导入,认识“天、地、人” 1.互动活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手, 你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗? 2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”, 你们会吗?比如我说左,你对右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是人。 (板书“人”) 设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子 都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着导学目标,让孩子在游戏的“趣味” 中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。 二、欣赏童谣,认识“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说: “孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你 说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我, 我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?“我”指 谁?“他”指“谁”? 3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同 学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组 内进行交流表达。 4.教师板书“你 我 他”,学生认读。 设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他” 的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的 不同含义。 三、利用字卡,认读生字 1.教师引导学生观察板书的 6 个会认字,学生充分认读。 2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小 老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。 4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字 卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。 天:(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也 是“天”。 (2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形, 用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字:天上、每天、天真。 地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“ ”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地” 。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他” 。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同, “他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“ ”。 人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。 (2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、 臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我:(1)联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你:(1)部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 设计意图:低年级识字导学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的 遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字 是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字 能力。 四、游戏巩固,课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字, 就用那个字扩词并说一句话。 2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地 之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。 设计意图:在游戏中巩
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