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部编版八年级语文上册教案23 周亚夫军细柳周亚夫军细柳1借助注释和工具书,自主疏通文义,理解文章的主要内容。 2积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象,积累本文涉及的古代文化常识。 3把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方 法。 4理解周亚夫和汉文帝两个人物形象,感受他们的精神。一、导入新课 同学们,当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时,将士们一般会怎样做呢?对,会 列队欢迎,大礼参拜。当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时,周亚夫没有迎接天子, 最后才露面,且只说了一句话。然而,汉文帝出军门后不由得说:“此真将军矣!”赞赏 有加。周亚夫将军到底是怎样的人呢?这节课我们跟随史学家司马迁,去了解周亚夫将军 的历史故事。 二、教学新课 目标导学一:了解作者及作品 司马迁(约前 145?),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉伟大的历史学家和文学家。 史记是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的 伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。 史记不 仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉 为“史家之绝唱,无韵之离骚 ” 。 目标导学二:朗读课文,整体把握 1学生自读课文,借用工具书扫清文字障碍。 祝兹侯(z) 棘门(j) 彀(gu) 弓弩(n) 诏(zho) 按辔(pi) 揖(y) 胄(zhu) 曩(nng) 2朗读课文,划分句子节奏。 (1)乃/以宗正刘礼/为将军。 (2)已而/之/细柳军。 (3)军中闻/将军令,不闻/天子之诏。 (4)于是/上乃使使/持节诏将军。 (5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。 3学生结合注释和工具书自主翻译课文,疏通文义。小组内交流解决疑难问题,解决 不了的问题全班交流。 4关注下列文言现象。 【通假字】 (1)军士吏被甲(“被”同“披” ,穿着) (2)改容式车(“式”同“轼” ,车前横木。这里用作动词,指扶轼) 【古今异义】 (1)天子先驱至(古义:先行引导的人员 今义:走在前面引导) (2)军中闻将军令(古义:听从 今义:用鼻子嗅)部编版八年级语文上册教案(3)于是上乃使使持节诏将军(古义:符节,皇帝派遣使者或调动军队的凭证 今义:节 日) (4)亚夫乃传言开壁门(古义:营垒 今义:墙壁) (5)请以军礼见(古义:请允许我 今义:希望对方做某事) (6)使人称谢(古义:致意,问候 今义:感谢) 【词类活用】 (1)军棘门(名词作动词,驻军) (2)锐兵刃(形容词的使动用法,使锋利) (3)于是上乃使使持节诏将军(名词作动词,下诏) (4)介胄之士(名词作动词,披甲戴盔) 目标导学三:合作探究,整体感知 1理清课文的内容层次。 明确:第一部分(第 1 段):简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第二部分(第 2 段):写周亚夫在细柳营严格治军。 第二部分可分为三个层次: 第一层(上自劳军天子先驱至,不得入):写细柳营军容严整,常备不懈。 第二层(先驱曰:“天子且至!”于是天子乃按辔徐行):写细柳营军纪严明,连 天子也不例外。 第三层(至营,将军亚夫成礼而去):写细柳营军礼严谨,一丝不苟。 第三部分(第 3 段):写汉文帝深明大义,赞叹周亚夫治军严谨。 2课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况,后写文帝在细柳营遇到的情况?这样 写有什么好处? 明确:先写文帝在霸上和棘门遇到的情况,是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫, 两种情况进行对比,更加凸显了细柳营军纪严明,从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚 正不阿的性格特点,更令人敬佩。 3文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面? 明确:语言描写:“将军令曰军中闻将军令,不闻天子之诏 ” “将军约,军中不得 驱驰” “介胄之士不拜,请以军礼见” 。 叙述:“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满” “上至,又不得入” “于是天子乃按辔 徐行” “天子为动,改容式车” 。 周亚夫的下属与皇帝的随从的描写:“先驱曰:天子且至! ” “壁门士吏谓从属车 骑曰:将军约,军中不得驱驰 ” 。 4用自己的话概括周亚夫的性格特点。 明确:治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。 5汉文帝是一个怎样的君主?为什么? 明确:汉文帝是一个开明、识大体、重用人才的君主。因为汉文帝在细柳军并未得到 “至尊”的待遇,而且处处都要服从军令,但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严, 反而对周亚夫大加称赞。因为汉文帝意识到霸上、棘门军是何等儿戏,只有细柳军这样训 练有素、军纪严明的军队才是保家卫国最需要的。 目标导学四:品味语言,分析手法 1 “既出军门,群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义? 明确:一个“惊”字,含义丰富。既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊,也可能 是为周亚夫迎接皇帝不周到,冒犯天子之威而惊恐;既可能是群臣为文帝的深明大义而感 到意外,也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而惊讶。部编版八年级语文上册教案2本文着重刻画了周亚夫这个人物形象,但直接的描写并不多,而是运用了对比烘托 的手法来凸显其形象,请找出文中的三处对比,并说说这些对比说明了什么。 明确:细柳军与霸上军及棘门军的对比。 “军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满” 说明军容严整,戒备森严,严阵以待。 “直驰入”说明军规松散,守备松懈。 文帝及随从入营的对比。 “不得入”表明细柳军军纪严明。 “直驰入”表明 霸上军及棘门军的军纪松弛。 三营将领的对比。 “持兵揖” “请以军礼见”周亚夫严守军纪,一丝不苟。 “将以 下骑送迎”将军带头违纪,无视军规。 这些对比表明周亚夫治军严谨。因而细柳军军容严整,军纪严明,军令如山,而霸上 军和棘门军军纪松弛,军容涣散。 目标导学五:写法探究,拓展延伸 1课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余? 明确:最后一段借文帝之口将霸上军、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作对比,进一 步衬托出周亚夫的“真将军”风范。以皇帝的感叹作结,不但具有权威性,而且还表现了 汉文帝知人善任的特点。当劳军结束后“既出军门,群臣皆惊” ,惊什么?作者虽未写明, 但很清楚,就是对周亚夫对待汉文帝的态度感到惊异。由此引出文帝的一段话,其中一褒 一贬,非常分明。这段话出自皇帝之口,而且是在皇帝实地考察之后,其意义就不同寻常 了。因此这一段引用汉文帝的话并不多余。 2谈谈周亚夫精神的现实意义。 明确:当今时代,每一位领导干部、国家公务员,甚至工程设计师、一线工人等等, 他们的工作岗位就是一道“防线” ,只要发扬周亚夫的这种敬业精神,恪尽职守,敬业乐业, 我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的 孔繁森、郑培民、谷文昌,还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎,以及千千万 万个默默无闻的“周亚夫” ,他们忧国忧民,是中华民族的中流砥柱。 三、板书设计周亚夫军细柳对比Error!霸上、棘门:直驰入 骑送迎 若儿戏耳 细柳:不得入 不得驱驰 真将军矣周亚夫:军纪严明、刚正不阿、恪尽职守汉文帝:开明、识大体、重用人才可取之处让学生反复地阅读课文,熟悉课文,积累了丰厚的文言语感材料。 不仅了解了周亚夫这个人物形象,而且许多字词在理解中也无师 自通了。学生一旦能自己领悟出来,也便能成为学习中的“趣” 了。不足之处文言文虽然地位很重要,但在教学上总是缺乏“趣” ,原因在于 它没有活的语境。人们平时说话是不会用它的,因而无从听到; 既无从听到,也就谈不上有什么“活”的语境。所以学起来显得 枯燥无味。部编版八年级语文上册教案
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