游岳阳楼记 教学目标： 1、掌握重点字句 2、文章结构分析 3、探讨课文内容 4、总结文章主旨 5、进行比较分析 教学重难点： 1、掌握重点字句的翻译 2、进行与其他篇目的比较阅读 教学方法： 通过对比分析，提高学生学习和鉴赏古诗文的能力。 媒体运用： 电子白板（视频、音频） 课时安排： 2 课时 教学过程： 第二课时 一、导入新课 （复习导入）同学们，上节课我们对游岳阳楼记这篇课文进行了文意疏 通， 相信大家对文章内容都有了大概的了解，这节课我们就来做具体的句子翻译， 进一步来感受我国古代文化的优美与精湛。相信同学们在解决完本节课的问题之 后，会对本篇文章有一个崭新的认识。 二、学习新课 （一）回顾课文内容，准确翻译下面句子。 （学生思考、讨论。教师做巡回点拨） 1、洞庭为沅湘等九水之委。委，汇积。 洞庭湖是沅水、湘水等九条河流汇积而成。 2、九水方奔腾浩森，以趋浔阳 九条河流之水奔腾浩荡，直奔浔阳 3、竭九水方张之势，不足以当巴江旁溢之波，九水始若屏息敛衽而不敢与 之争。 屏息，屏住呼吸，抑止气息。裣衽，把衣襟夹在带间，表示敬意。 竭尽那九条河流的正涨潮的势头，不足以抵挡长江旁溢的波浪。这九条河 流只得像人屏住呼吸裹紧衣服一样不敢和长江争雄。 4、以穷其吞吐之变态，此其所以奇也 看尽它变幻无穷的吞吐之态，这是岳阳楼奇特的地方。 5、政须君山妖蒨，以文其陋 政，通“正”。妖茜，妩媚。文，装饰。 正好必须以君山的妩媚来文饰它的丑陋。 6、故楼之观，得水而壮，得山而妍。 所以岳阳楼的景色，有水而显得雄伟壮阔，有山而显得美丽。 7、予时四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。 我这时环顾四周一片惨淡，放下筷子站立起来，忧惧悲伤，伤心流泪而且不能自制了。 8、昔滕子京以庆帅左迁此地，郁郁不得志，增城楼为岳阳楼左迁，贬 官。 从前滕子京因在庆州统领军队抗敌的事情被贬官到这里，因不得志而心 情忧郁，扩大原有城楼的规模而有了现在的岳阳楼。 9、文法吏以耗国议其后： 后来执掌法律的官员以耗费国家资财的罪名上奏弹劾。 10、第以束发登朝：第，但是。束发，指成童，即年龄较大的儿童。 但是他年纪轻轻的就做了大官。 （验收。采取不同的方式进行当堂展示，目的是明确各个句子的译文，并特 别强调重点词语在句子中的作用） （二）分析文章结构 1、小组之间进行讨论，划分文章结构，并写出段意 （教师巡回点拨） 2、各小组进行展示，优秀小组组长述说分析思路 （小组展示） 3、老师明确结果 第一段：主要写楼之观， （得水而壮，得山而妍。 ） 分为两个层次，以“穷其吞吐之变态，此其所以奇”为界。 第一层主要写巴江水势（与九水对比） ，交代了岳阳楼之所以有奇特之名的 原因。 第二层主要写君山之秀，用君山之秀衬托出岳阳楼的美观。 第二段：游洞庭湖美景，触景生情，抒发自己怀才不遇，壮心日灰，内心 悲伤的情感。 也可分为两个层次，以“泫然不能自己也。”为界。 第一层：写游览所见之景，按时间顺序，描写了静、快、汹涌之景象。 第二段：触景生情， 叙述了滕子京博大的胸襟， 表达了滕子京不应悲伤的缘 由，抒发自己怀才不遇，壮心日灰，内心悲伤的情感。 （三）对比分析 学生讨论，教师总结。 作者的与滕子京的思想有何不同？ 滕子京虽遭贬谪，但具有“不以物喜， 不以己悲”的思想，能笑对人生 作者官场不顺利，加上胞兄病故，内 心抑郁难以排遣，流露消极倾向 （四）课文内容探讨 （出示问题，学生分小组讨论，老师做巡回指导） （分小组展示，老师做最终定夺） 1、洞庭湖水势浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因） 第一，是“九水”，九条江的水汇集了，才有湖的规模。 第二，是长江的水奔腾而来。 第三，二者相遇，九水不能抵挡长江的水势， 水面扩大了，才“澄 鲜宇宙，摇荡乾坤八百里。 ” 第四，岳阳楼正好在“江湖交会之间” ，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态” 。 第五，楼前有君山，在君山上观景， “得水最多”， “千里一壑，粘天沃日为 奇” 。 第六，在岳阳楼上看水比较少一点，但有“君山妖蒨”弥补了缺陷。 第七，如果没有君山，“莽莽洪流”一览无余，比较单调；有了君山，就富 于变化了。结论：岳阳楼的景观之美， 就在于“得水而壮，得山而妍也。2、找出文中表明作者因景变而发生感情变化的句子，对于这情感的变化， 你有什么看法？ 明确：予始四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。 提示：作者居然因为风景变幻而哭将起来，可见不但感情容易激动， 而且对 感情相当放任。 这种敢哭敢笑， 在封建道学自矜自持、 喜怒不形于色蔚为风气的 时代，明清小品作家敢于表述自由的性灵，正是其可爱可贵之处。 3、作者在文中还联系了哪些历史人物？有何用意？ 明确：作者在文中还联系了宋朝藤子京、范仲淹，联系了修建岳阳楼的藤子 京因在官场上受到打击而在宾客间大哭的典故，以及范仲淹在其流传千古的 岳 阳楼记中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 提示：用这样的联系来对照自己当时的人生经历，表现自己的人生感慨。 袁 中道认为藤子京不应该哭，因为他已经在中央朝廷为著名的谏议，用不了多久， 就该有政绩可报了， 如此境遇， “有何可哭？” 而像自己这个样子， 四十多岁了， 头发都白了，还没有为保卫国家作出什么贡献；遭逢兄长病故，加上飘零异乡， 又是面对“寒雁一影”这样的遭遇， “是则真可哭也，真可哭也！ ”他这不仅是为 自然现象而哭， 更是为个人政治遭遇而哭！ 他这种敢哭敢笑的个性追求，即他文 学创作中一追求的“独抒性灵” 。 （五）探讨文章主旨 （出示问题，学生分小组讨论，老师做巡回指导） （分小组展示，老师做最终定夺） 作者在描摹岳阳一带的景色时巧妙地传达出自己的思想。他抛弃了官场俗务， 超然世俗之外， 悠游山水之中； 可以无视那些虚伪俗儒所固执的高风亮节，潇潇 洒洒地享受繁华尘世给人生带来的乐趣。总之，袁中道借游岳阳楼抒发怀才不遇 之感和手足相失之痛，刻骨铭心，感人至深。 三、对比阅读拓展延伸 1、孟浩然、袁中道表达的思想境界与杜甫、范仲淹有什么不同？ 袁中道：表达的是怀才不遇、感极而悲的辛酸悲凉。但他率情任性，直抒胸 臆，敢说敢哭，敢于放任个性表达真情，有其可爱和动人的一面。以上两人做官 出仕的思想在当时也很正常。 杜甫、范仲淹总是把自己个人的命运、亲朋离散、 老病异乡和远在视线之外 的战乱（戎马关山）、国家的命运联系在一起，从而表达出了宏大的思想境界。 而孟浩然、袁中道的诗文只限于自己个人的政治命运，思想境界很狭小。孟浩然： 借助浩荡汪洋的洞庭秋水，烘托自己的凌云壮志和积极进取的勃勃雄心；借 “欲”之喻表达自己满腹经纶却苦于无人引见，用“端居”表达自己对国家无所作为的羞愧和自己欲出仕为官的想法。 2、袁文关于岳阳楼、洞庭湖景观的介绍，哪些方面胜过范文？ 袁文描写更为细致具体， 许多内容有着使事物的本质豁然洞见的新颖性、知 识的趣味性。他不是一般地谈烟波浩渺，而是指出它有“匹练”之状，描述了其 季节、长江倒灌、 洞庭为低洼之地等奔腾浩渺的成因，描述了岳阳楼立于江湖交 会处， “得水而壮，得山而妍”的奇观，还具体的描述了当日游历的景观。 3、诗歌的想像与散文的写实 诗歌是想像的、变异的，而散文则比较写实， 就这一点来说，是比较到位的。 对于这一点，也许我们仅仅读杜甫、李白、孟浩然的诗歌还不够清楚，把他们诗 作和袁中道的散文一比，其间的差异，就十分鲜明了。在李白、杜甫和孟浩然笔 下，洞庭湖永远是烟波浩渺的： “吴楚东南坼，乾坤日夜浮” （杜甫） ， “气蒸云梦 泽，波撼岳阳城”（孟浩然），在李白笔下，这样的波澜还嫌不够过瘾，还要让它 变成酒： “巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。 ”可是在袁中道的笔下，就没有这么浪漫： “洞庭为沅湘等九水之委。 当其涸时，如匹练耳，及春夏间， 九水发而后有湖”。 想像，忽略不同时段的不同情况，就叫概括性的想像。这种想像，是诗的优长。 而散文则相反，以写实为优长。写实就是把具体的差异强调出来 四、布置作业 1、背诵文章第二部分 2、课下查阅袁中道资料，对作者做进一步了解板书设计： 第一段：主要写楼之观， （得水而壮，得山而妍。 ） 第二段：游洞庭湖美景，触景生情，抒发自己怀才不遇，壮心日灰，内心 悲伤的情感