如何进行小学英语总复习,英语教研组,复习课的目的,回顾教材文本 检查知识疏漏 构建知识网络 提高综合能力 梳理-归纳-总结-提高,如何进行复习课设计？,前测题,为什么要进行复习课教学设计？ 您认为小学英语课程实施的总体目标是什么？ 您认为英语课程理念中倡导的教学途径是什么？ 您认为小学英语复习课教学设计要考虑哪些因素？,为什么要进行复习课教学设计？,在教学“旅途”中，不同的教学设计就可能让学生感受到不同的教学“风情”，不同的教学走向就可能让学生领略到不同的教学“风景”。 当你位于教学途中的一个个教学“站点”的时候，你就不可避免地会先确定正确的教学“路标”，然后选择合理的教学“路径”，从而呈现最佳的教学“风貌”。,总体目标,培养学生的综合语言运用能力,教学途径,采用活动途径 倡导体验参与 任务型教学模式,您认为小学英语复习课教学设计与实施的关键因素有哪些？ 为什么？,任务分析：设计与实施的关键,让学生复习什么,让学生如何复习,让学生学中做什么,教学目标,教学过程,教学活动,学生复习得怎么样,教学效果,教学目标,复习课教学过程中师生预期达到的学习结果和标准，是课程目标的进一步细化，在方向上对教学活动的设计起到指导作用，为教学评价提供标准和依据。要有针对性，系统性，层次性，策略性。,第六册主要教学内容,1、词汇：本册要求学生听说读认掌握的词汇共有96个 2、语篇：共有10篇+2篇阅读短文 3、诗歌：歌谣或小诗共5首，歌曲共5首，要求学生能听懂，会吟唱即可。 4、句型和语法：本册要求学生掌握的句型有54个，要求学生能根据情景灵活替换；本册的教学重点是强化学生初步的读写能力的形成，语法方面中要求学生知道英语动词有形式变化即可。,教学目标的有效确立,要始终确立pupil centered，就是以学生为中心的思想，要做到三个P： Put yourself at the position of the students.把自己摆在学生的地位去考虑目标确立。 Put the students to experience the learning process.让学生去体验学习过程。即让学生学习以后，非常明确我学到的语言是在什么语言环境中如何用。 Put the emphasis on students practice. 学生的实践是教学的最核心地位。,设计与实施的关键,让学生复习什么,让学生如何复习,让学生在学中做什么,教学目标,教学过程,教学活动,学生复习得怎么样,教学效果,相同点 与 不同点,教学任务,教学思路,传统,创新,任务,您认为第六册应采用什么复习方式？如何设计教学过程？,书中出现了一般现在时、现在进行时、be going to及一般过去时等时态，。建议在复习教学中可根据需要适当地调整教材，M1，2，3 ，6，9和M10 U2是关于一般过去时的；M4，5是关于一般现在时的；M7为祈使句的学习；M8中同时出现了一般将来时和一般现在时，但更偏重于一般现在时问句的学习；M10 U1主要学习一般将来时be going to 的句型，建议教师可以把几个具有相同语法结构的模块进行整合复习。,整合型复习课,1.短剧创编式 2.主体串联式 3.专项训练式,设计与实施的关键,让学生复习什么,让学生如何复习,学生学中做什么,教学目标,教学过程,教学活动,学生复习得怎么样,教学效果,【任务分析】 教学活动的特性,活动性：学生不只是听讲,而是参与教学活动 语言性：以语言为活动的中心 运用性：以运用为活动的目的 兴趣性：以学生的真实兴趣为活动的设计基础,课堂活动分类,知识技能学习,实践体验活动,用语言做事情,看想 听说 读写等活动,玩演 唱画 做赛等活动,填表格调查海报制作小书等,活动设计要注意的问题,要服务目标，兼顾趣味性； 要贴近生活，注重实践性； 要面向全体，体现灵活性； 要循序渐进，具有可操控性；,六册复习课中一些常见的游戏活动,词汇教学的要求,基于语境的词汇化学习,在课文中接触新词汇; 要根据单词的音、义、形来学习词汇； 能区分识别词汇与运用词汇： 识别词汇即认读和听懂的词汇，也称输入词汇； 运用词汇即能口笔头运用(拼写)的词汇，也称输出词汇; 记单词但不要记“单”词，也不要“单”记词； 在语境、语段中学，在体会、应用中掌握。,拼词对抗,GAMES,For Teaching English Vocabulary,3)看图写单词：这是让学生们复习学过单词的游戏，教师先 把需复习的单词用投影打出来，将全班按前后左右四人一组分 成若干小组。竞赛开始，让学生们看一分钟，然后收起来，再 给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的 组获胜。,1)抢读单词： 训练认读单词，分成若干小组，逐个出示单词卡片或图片，学生抢答，让学生读出该单词并说出意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的组记分，得分最多的组为优胜。,2)看图猜词:每纵行为一组，出示单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a?”回答：Yes it is.或No，it isnt.等。哪个组猜对了就记分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。,3)看图写单词：这是让学生们复习学过单词的游戏，教师先 把需复习的单词用投影打出来，将全班按前后左右四人一组分 成若干小组。竞赛开始，让学生们看一分钟，然后收起来，再 给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的 组获胜。,4）相同词首单词拼读赛：将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出一个以字母“D”开头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组的人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母,因为以这些字母开头的单词较少.,5）拼单词对抗赛：将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。,6）单词接龙：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。pen-no-old-desk-kite-egg-girl-lemon-not等。,7)猜袋中物:教师将一物品放入袋中，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple/orange)?”猜对了为优胜。,8)传递单词:每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。,语法类教学活动,小学英语语法教学的重要性,语法是用词造句规则的综合。语法能力是交际能力的组成部分，是语言教学的必不可缺的内容，是综合运用语言能力的重要基础之一。小学语法教学的目的一是培养学生的语法意识；二是为听、说、读写技能的发展提供支持，为交际能力的培养打下基础； 小学语法教学的任务是让学生学习基本语言知识，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动；,小学英语语法教学的三个阶段,渗透阶段,理解阶段,运用阶段,Snowball game：这是一个训练词、句熟练程度的练习，基本原理是利用一个句型或几个句型，将单词或语句像滚雪球一样不断增加。第一个人说一个单词或句子，第二个人说两个单词或句子，以此类推。如： A: I went to Liaocheng. B: I went to Liaocheng and I bought a book. C: I went to Liaocheng and I bought a book and a computer. D: I went to Liaocheng and I bought a book and a computer and a T-shirt.E: .,Jigsaw Sentence 这不仅让学生迅速进入英语学习状态，而且考查学生基本组句能力，语法知识结构和团队合作能力的活动。活动中，学生们激活了大脑里所有已被打乱的单词的用法，刺激大脑思索可能成形的句子含义。每个学生参与其中，出谋划策，同时又不能闹闹哄哄、杂乱无章，这样就形成了集体的力量。不同年级的老师可以根据学生的不同水平选出不同层次的句子让所有学生参与其中。 教师活动学生活动步骤一分发给每个学生一个单词，这些单词可以组成一个有含义、语法正确的句子。学生站成一圈，思考如何将散碎的单词组成句子。 步骤二注意观察学生们在活动中表现出的亮点或缺点。尝试组成句子。 步骤三写出学生成形的句子，比对原句。指出活动中的要点。总结活动中的要点。,歌谣和歌曲：有些比较难的语言项目可以通过机械的说歌谣和唱歌曲识记语言形式。 如：练习动词过去式形式的歌谣：What did you do last weekend?I went to the park. It was fun.What about you?,What did you do last weekend?I went to the park. I played ping-pong. It was fun.What about you?,Pre reading Prediction 预测 课前预测让学生进行合理想象，有助于发展学生的思维和想像能力，也激发学生的好奇心，诱发学生想进一步了解文章内容的欲望。孙慧琦教师利用问题形式，在阅读前布置对于阅读文章内容的猜测活动，激发学生阅读的兴趣，培养学生的预测能力。,Last week Lingling was very happy. She laughed a lot . Can you guess： Where did she go ?library parkchildrens theatre book shoprestaurant zoo,Memory Game: What did he do last night?老师通过记忆游戏让学生对主要语言结构进行操练。,What did he do last night?,A game:,make a cake,play basketball,play the drums,swim,play the flute,dance,sing,run,A game: Whats missing?,make a cake,play basketball,swim,play the flute,dance,sing,run,?,make a cake,play the drums,swim,catch the ball,sing,run,A game:,play basketball,play the flute,make a cake,play the drums,swim,catch the ball,run,A game: Whats missing?,play basketball,?,play the flute,复习课应注意的问题,复习时，注意激发、保护学生的学习兴趣。 要注重培养学生自主学习的能力，不能包办太多。 要加强学生听、说、读、写、认知和理解能力的训练。 要规范学生的语音和语调，不能让学生说成汉语式的英语。 复习词、句时穿插语音复习，不要孤立地学语音。 注意查漏补缺，结合课文内容有机地强化重点、难点。 布置作业，要注意题型的灵活性、开放性，避免过多地机械重复性作业。,