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教案的分析评价与 设计问题,2014年07月10日,第一部分 活动过程分析与评价,一、大班体育活动:快乐小足球,(一)目标特点:混合完整型。左右脚交替运球是核心点,与同伴合作踢球是本活动的落脚点。 (二)活动过程:第一环节,热身运动1、幼儿每人抱一个小足球当方向盘玩开汽车游戏,绕场地慢跑一圈。2、幼儿把球夹于两腿之间,做修车、洗车、停车等动作,舒展身体关节。,第二环节,赶着球儿跑 1、教师示范用左右脚交替向前运球,注意脚部用力要适中,控制好球的方向。 2、幼儿分散边念儿歌“小足球,真听话,轻轻踢,朝前跑,左一下,右一下”,边练习左右脚交替向前运球。 第三环节,游戏:运球回家 1、幼儿分成人数相等的两队,站在草地一端,另一端放置两个球门。,2、玩法:哨声响起,每队第一位幼儿双脚交替向球门方向运球,直到把球运入球门,然后往回跑,拍第二个幼儿的手。第二个幼儿继续双脚交替向前运球,依次接力,先运完的队为胜。游戏反复进行2至3次。 第四环节,亲亲小足球幼儿每人抱一个小足球,用球轻拍同伴的肩、背、手、脚等部位,达到放松的目的。,(三)设计环节的推进思路,1、本案四个环节,采用递进式推进策略。前一个环节是下一个环节的基础和铺垫。 2、从核心点切入,至落脚点结束,符合目标的设计思路,目标达成度较高。,(四)活动分析与评价,本活动抓住“左右脚交替运球”这一核心点展开教学,通过层层推进的教学策略,使孩子们的每一步前进都建立在经验基础之上。 开始是教师的示范,接着是孩子们用儿歌配合运球练习,不仅容易记住运球要点,也为运球活动增添了情味。 而“运球回家”则让幼儿在合作竞赛与游戏情景中体验了踢球的乐趣。,最后的“亲亲小足球”放松动作,更使孩子们觉得小足球是他们的好朋友,趣味性强。 纲要说:“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与”,我认为本节活动正是符合了纲要的这一精神。,本节活动重点学习了左右脚交替运球的技巧,是足球运动的最基本动作,单纯学习幼儿肯定兴趣不大,但是将学习建立在了游戏和竞赛的基础上,幼儿的表现就不一样了,整个活动符合幼儿的兴趣需要,目标任务完成良好。,二、大班科学活动:谁最牢固,(一)目标特点:超完整型。感知各种纸的强度是核心点,感知强度与外因的关系是落脚点。 (二)活动过程:第一环节,玩一玩,感知材料的强度1、教师出示不同材料的纸,让幼儿猜一猜哪种更结实,激发幼儿对探索纸的秘密的兴趣。、提供宽、窄、长、短不同的塑料纸、报纸、皱纹纸及牛皮纸各一张,让幼儿想办法动手试一试,看一看哪种纸最结实。、同伴间相互交流。,第二环节,试一试,看谁最结实 分组进行,用四种材料不同、大小相同的纸提重物,看看哪种纸的牢固度最高。 方法是:分别把塑料纸、报纸、皱纹纸、牛皮纸固定在木棍上,再在纸的下端系上一个纸杯。其中一名幼儿向纸杯中放玻璃球,另一名幼儿记录,看看一共放了多少玻璃球后纸才被拉断,记录玻璃球总数。最后比较四种不同纸被拉断后玻璃球的总数。,第三环节,说一说自己小组的发现 请幼儿分组说一说自己的发现,并鼓励幼儿收集日常生活中不同的纸进行探索尝试。 延伸环节: 1、在活动区域中,鼓励幼儿收集日常生活中不同的纸进行探索尝试。 2、教师可为幼儿提供同一种材料的纸,在长短相同、宽度不同时,探索谁最牢固。,(三)设计环节的推进思路,1、本案三个基本环节。采用了并列式推进策略。前一个环节是个人探索,下一个环节是分组探索,第三个环节是说说发现。每一环节都可以独立进行。 2、从核心点“强度探索”切入,至落脚点“说说发现”结束,符合目标的设计思路,目标达成度可以认可。,(四)活动分析与评价,本教案采用易于选取的材料为孩子创设了学习的氛围与乐趣,创设了科学探索的机会与环境,符合孩子的兴趣需要,符合幼儿生活实际。 本活动目标具体,易于操作与实施,三维目标全面客观合理。,活动过程环绕核心点展开、层次清晰,使幼儿在有经验基础的台阶上步步深入,向着目标要求前行。 如第一个环节采用玩一玩的教学策略,让孩子在轻松的探索中感知了不同类型纸的强度,接下来是一阵讨论交流,强化认识。 当孩子对此有了些认识时,又进入到了第二个环节:试一试,采用纸杯与玻璃球作为试验的工具,用数数与记数的方式将结果进行比较,富有趣味性和挑战性,对幼儿是一次合作学习和科学态度行为的考验,更是一次耐心与自控能力的挑战。,第三个环节,分组说一说自己的发现, 是一个强化提升孩子经验的过程,不仅迎合了“感知强度与外因关系”这一活动目标,也为活动延伸埋下了伏笔。 不仅完成了相同条件下不同纸的试验任务,同时为下一次同一种材料在不同条件时的探索指明了方向。 整个教案结构合理,定位准确,符合孩子的兴趣需要,目标达成度高。,本活动的不足也很明显,如活动材料全由教师提供,幼儿参与度偏低; 孩子只进行了一种试验,与目标中的(长短、大小、宽度)等多维度的要求不吻合。,三、大班区域活动:综合活动,(一)目标特点:能力情感型。核心点是合理选择区域,落脚点是大胆在集体面前评价自己的游戏过程。 (二)活动过程:第一环节,了解活动区域及内容 1、请幼儿自由观察各区游戏内容。益智区:打牌、下棋。 钓 鱼:看谁钓得多。语言区:拼诗歌、复习汉字。美工区:设计拖鞋。 生活区:穿鞋带。 建构区:建造游乐场。数学区:完成作业、自编题目。,2、请幼儿提出不清楚地地方,和不会玩的地方,教师针对幼儿提问介绍玩法。第二环节,提出游戏注意点 1、安静游戏,小声商量。 2、不争抢玩具,相互谦让。 3、遵守各区游戏规则。,第三环节,幼儿自选游戏,教师巡回指导 1、帮助引导幼儿合理选择区域。 2、鼓励幼儿有始有终地完成游戏。第四环节,结束活动 1、在音乐声中集中幼儿,请幼儿介绍自己的游戏情况。 2、教师小结游戏。,(三)设计环节的推进思路,1、本案四个环节。采用了递进式推进策略。先认识与选择区域,再了解活动要求,之后进入区域游戏,最后是结束活动。 2、从核心点“合理选择区域”切入,至落脚点“介绍自已的游戏”结束,符合目标的设计思路,目标达成度可以相信。,(四)活动分析与评价,本案例采用了步步深入的设计思路,通过几个有代表性的动作,完成了幼儿对区域的选择,如“观察区域发现问题提出疑问介绍玩法”,让幼儿顺利的进入了区域活动。 接着教师又根据实际需要提出了活动要求,确保大多数幼儿在游戏当中能遵守规则,顺利游戏。当这一切做完后,教师把面向大多数的工作结束了,紧接着又考虑个别幼儿的需要,如“帮助引导幼儿合理选择区域”“鼓励幼儿有始有终地完成游戏”等,围绕核心点展开指导,将本次活动的重心凸显了出来。,“结束活动”安排的也非常合理,在音乐声中集中幼儿,让幼儿的心理有一个缓冲的过程,使注意力的转移不至于突然中断。 最后请幼儿介绍和评价自己的游戏情况,使整个活动落脚在了语言能力发展上,渗透了语言教育思想。尤其值得称道的是,本教案的“活动目标”符合区域活动的宗旨,做到了具体明白,突出了对幼儿多种能力情感的培养,体现了对幼儿意愿的尊重,也指出了本次活动的重点要求,,即“大胆地在集体面前评价自己的游戏过程”。符合纲要精神和幼儿园教育原则。本案例还有一个不容忽视的特点,即每个区域的活动内容明确,材料到位,幼儿易于把握,知道自己要做什么。 这样就给这次活动的成功奠定了基础,也给老师的指导限定了范围,使整个活动有的放矢,主题突出。,四、大班社会活动:心情预报,(一)目标特点:情感能力型。分析故事情节是核心点,理解他人的情绪情感是落脚点。 “分析故事情节”对教师来说是一种方法,对幼儿来说没有意义。本目标表述出了问题,行为主体指向不明。,(二)活动过程: 第一环节,引起兴趣 1电视里的天气预报是怎么播报的? 2请愿意模仿的幼儿播报天气预报; 3森林电视台不仅有天气预报,还有心情预报,我们一起来听一听吧! (配班教师手拿猴子木偶,躲藏在电视机后播报“各位观众,大家好!我是森林电视台的主持人机灵,欢迎收看心情预报。今天森林里大部分小动物心情晴天,只有狮子心情雨天,并伴有八级脾气。心情预报播送完毕,谢谢大家收看,再见”),第二环节,组织讨论 1心情预报说狮子今天的心情怎么样? 2“雨天”是指狮子的心情,为什么用“雨天”来表示? 3为什么狮子的心情是雨天?可能因为什么事? 4刚才你们想了这么多原因,下面我们一起来看看究竟是 什么事让狮子的心情是雨天。 5(出示狮子生病躺在床上的图片)请幼儿回忆自己生病时的感觉。 6森林里的小动物听到这一预报后会怎么做?(鼓励幼儿大胆想像、讲述。) 7(出示小动物图片,放在背景图上)我们一起来看看小动物们是怎么做的。 8狮子的心情会不会发生变化?为什么?,第三环节,情感教育 1心情预报节目太好了,这儿还有几位小动物的心情图,请你们来当主持人。 2出示心情图,请幼儿手拿话筒,在“电视机”后面播报。 3刚才我们听了多种心情预报,你们最喜欢哪种?为什么? 4我们都喜欢晴天这种心情,可有时我们的心情不一定是晴天。什么情况下你的心情会不好?怎样才能让自己的心情变成晴天? 第四环节,画心情 请幼儿画出此时的心情,并尝试描述自己的心情及原因。,附故事: 森林里的小动物每天都坐在电视机前收看心情预报,心情预报对它们来说非常重要。小动物们听到狮子的心情是雨天的预报后,都急急忙忙来到狮子家。原来狮子今天生病了,孤孤单单地躺在床上,真难受。 小鸟、小老虎给狮子唱歌,小羊、小青蛙给狮子跳舞,小鸡、小鸭给狮子送来了礼物。狮子看到这么多朋友来看它,头也不痛了,身体也不难过了。狮子的心情慢慢变成晴天了。心情预报节目太好了,小动物们都喜欢它。,(三)设计环节的推进思路,1、本案四个环节。抛开目标不说,它采用了递进式推进策略。先引起兴趣,再进行讨论,再进行教育,最后是画心情。每一环节都为后一个环节做好了铺垫。 2、从本案例的目标设计来看,活动的切入点并未从核心点“分析故事情节”切入,而是从引导兴趣入手;也并未至落脚点“理解他人情绪情感”结束,而是落在了画自己心情的活动上。所以本活动不能反映目标要求,说明教师的目标意识与活动意识相脱离,专业能力还处在较低水平。,(四)活动分析与评价,本活动在进行过程中,关注幼儿兴趣,通过配班教师播报的方式引导幼儿进入情景,接着教师采用一连串的提问,与幼儿展开讨论,加上辅助图片的出示等方式帮助幼儿理解故事人物的心情,想象故事情节,起到了分析和帮助幼儿想象的作用。,在此基础上,教师又引导幼儿进入了第三个环节,看图播报,并展开讨论,用此方法达到让幼儿理解他人心情的目的。至此,也算粗略追随了教学目标,但此目标并未得到强化,就被接下来的活动冲淡了。整个活动过程采用了谈话、讨论、讲述等教学方法。,本活动明显的存在以下不足: 1、目标中将教师采用的方式直接写出,忽略了针对幼儿这个主体,行为主体表述不明。 2、表述不准确,如第三个环节“情感教育”一词太笼统,不易把握。不如改成“播报游戏”或“看图播报”等。 3、第二个环节的提问,根据不充分,对幼儿来说显得有些突然,整个过程中没有安排让幼儿了解完整故事情节的步骤(因为目标讲了要“分析故事情节”)。,4、从目标看本活动的落脚点应该是“理解他人的情绪情感”,但本活动却多了个“画心情”第四环节,最后落在了描述自己心情上面。偏离了目标主题。所以本教案有拼凑的感觉。 5、如将第四环节作为主要环节,则本次活动的时间会很长。,五、大班数学活动:单数和双数,(一)目标特点:核心型。理解单双数的含义是核心点,落脚点是区分10以内的单数双数。 (二)活动过程:第一环节,操作与感知: 1、教师借助大瓢虫告诉孩子,大瓢虫身上的黑点能两两对应的,那么这个数就是双数;有一个黑点多出来的,那么这个数就是单数。 2、请幼儿在自己制作的瓢虫上尝试,看看从1到10中,哪几个数是双数,哪几个数是单数,并把结果记录在记录纸上。,第二环节,集体学习: 教师在大瓢虫上演示过程,帮助幼儿核对、纠正。 第三环节,进行总结: 1、3、5、7、9是单数;2、4、6、8、10是双数。 提问:“我们身体上什么是单数,什么是双数?” 第四环节,一起游戏: 教师任意出示110内的一个数字卡,幼儿识别是单数还是双数,然后用动作表示。如:单数拍手,双数跺脚。,
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