2018/9/4,绿色植物的呼吸作用教学设计,2018/9/4,教材分析,教学目标,设计思路,教学过程,说课程序,学情分析,教材分析,1,地位和作用,作用：是本章的重点，在教材中起到承前启后的作用,教材分析,与2001版的教科书相比，人教版（2012）生物学教学内容的选择和顺序编排上发生了比较大的变化。,2018/9/4,学情分析,1,知识储备,2,能力基础,3,心理特点,教学目标,1,知识目标,2,能力目标,教学目标,3,情感态度与价值观,教学重难点,1,教学难点,教学重点,2,设计思路,1、设计依据：,设计思路,解释,迁移,评价,2、总体思路：,围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料，产物以及物质和能量的变化，进而揭示呼吸作用的实质。,3、“五E”教学模式,吸引,探究,设计思路,教学策略,1,教学方法,2,学法指导,教师进行归纳总结，引导 学生观察、思考、分析、 总结，从而达到本次课的 教学目标,实验探究,讨论,评判,总结提升,分组讨论，并选派代表进行发言,其他小组说出需进一步改进的理由和方向，并相互评分,根据设计的实验方案， 按小组进行探究,教学策略,教学过程,1,吸引,提出问题，引出概念,教学过程,2,探究,（一）实验探究，合作交流,教学过程,2,（二）再次探究，知识升华,探究,教学过程,2,（二）再次探究，知识升华,探究,教学过程,3,解释,归纳总结,形成概念,教学过程,4,迁移,解释情景,拓展概念,2018/9/4,教学过程,5,评价,进行评价,巩固概念,尊重学生个体差异，分层处理测试题,巩固提升,板书设计,第二节 绿色植物的呼吸作用,一、呼吸作用的过程,二、呼吸作用实质和公式,三、应用,1.呼吸作用释放能量,1.呼吸作用的实质： 有机物分解，释放能量,1.保证呼吸作用进行,2.降低呼吸作用强度,2.呼吸作用产生二氧化碳和水,3.呼吸作用需要氧,2.呼吸作用的公式,2018/9/4,教学反思,建构主义认为，学生的活动是教学的中心环节，学生获取知识的过程是一个主动建构的过程。本节采用5E教学模式，以创设问题情境激发认知冲突为引入，以学生自主探究，教师指导和帮助为核心，围绕着新概念的构建而开展了一系列活动。,2018/9/4,教学反思,概念教学是生物课堂教学的核心，5E教学模式正是围绕着帮助学生建构新的概念而设置了5个环节，这5个环节都体现了建构概念的思想。,提出问题，引出概念,进行探究，建构概念,归纳总结，形成概念,解释情景，拓展概念,进行评价，巩固概念,谢谢,沙县二中 洪英灿,