1社会变迁环境下义务教育阶段校园文化和学校健康发展的研究-烈山区宋疃中学 社会变迁环境下的农村义务教育阶段校园文化和学校健康发展的研究课题组一、 问题的提出宋疃中学在烈山区农村中学中一直是比较优秀的中学，有着悠久的办学历史。1958 年办学与濉溪县马桥区宋疃乡宋疃村，位置稍微偏僻，但教学质量一直很好。后，1992 年区划调整划归淮北市烈山区，1995 年搬迁到交通更加便利的村子外围。领导班子团结务实，严格要求，狠抓校园文化建设，突出人文气氛营造。学校老师认真努力、勤奋不懈，老中青结合，形成强有力的教师队伍，具有极强的敬业精神。校园氛围和谐、环境优美，校内建筑布局合理，学校已经形成良好的学风、教风，周边群众比较满意。办学质量一直保持区内领先，可以说是烈山区农村中学的样板学校。但是，随着社会转型的加速，宋疃中学附近村庄正在经历着城市化，村民正在经历市民化的变化。农村部分精英及其子女率先离开农村，迁入市区生活学习，其他群众在社会变迁中表现出彷徨犹豫有点不知所从。许多农村家长不再以农耕为业，转而外出务工，或在本地打工，经济收入持续向好。农村中人和人之间的关系正在发生着微妙的变化，经济基础越来越成为人们交往的决定因素，或者表现为以集体单位交往为主，或者以同学好友交往为主，家族紧邻观念有了极大的改观。农村传统文化逐渐改变，但农民原有的惰2性、散漫、无序、封闭、保守、谨慎仍或多或少的影响着他们的生活，而新的生活方式尚未形成（市民化） 。所以在目前的农村中学校园文化中同样表现出学生对生活前景的犹豫彷徨，生活观念选择的多元，人生目标不清晰。在学习上有许多学生表现出松懈，缺乏进取心理，拖沓散漫，好吃懒做，男生表现在经常的逃课上网，女生在男生的基础上又多了一条：化妆（实际上男生也同样存在化妆的现象：比如留发型，讲究穿着） 。另外，在一个变迁的社会环境下学校和许多方面也隐含着利益博弈。家长希望孩子在学校中文化课突出，中考成绩理想。教育管理部门要求学校按照法律办学，不需加班加点。教育不是商场也非市场，利益博弈的最终归结点往往体现在学生身上，于是学生在不知不觉中有可能成为各方利益博弈的牺牲品，从而丧失应该享受到的优秀教育，最终导致身体的或精神的损失，个人前途毁于一旦，国家得不到优秀人才反而落的一个养育负担，与各方均不有益。其次，政府鼓励民办教育的发展，许多私立学校如雨后春笋而起，他们的异军突起给公立学校以很大的冲击，宋疃中学也在其列。学校生源有所下降，优秀生源部分流失。再次，学校教师经过多年的艰苦努力呈现出职业倦怠，进取心下降，工作热情不高。如何在社会变迁的新环境下办好教育服务人民，让群众享受到优质而廉价的教育，提高教师的工作热情是宋疃中学正面临的严峻思考和急需解决的问题。故此提出本课题，以期得到些许答案。3二、 研究的理论意义明确：1、什么是学校组织，学校组织的内涵是什么，有哪些特征？2、什么是校园文化，校园文化的概念内涵，校园文化有哪些特征，校园文化受哪些因素的影响？3、教师的社会角色的内涵，教师的职业特点、地位和职业发展阶段等问题。4、社会阶层结构对教师、学生人格的发展、学业成就、理想抱负的影响。5、关注教育生态环境（社会外部环境急变，导致人与社会，人与人之间关系产生新变化，如信息化，网络化。人与人直接交流减少，学生情感不安、孤独） ，理解影响教育健康发展的相关因素。三、 研究的现实意义1、 构建和谐、美好的校园文化氛围，使教师教的快乐，学生学的快乐。2、 构筑学校的内在精神，提取学校精神，形成宋疃中学自身独特的校园文化。3、 用好纳税人的每一分钱，让人民群众能够享受到质优价廉的教育，尽可能让群众满意，让政府满意。4、 形成对周围群众的良好辐射，提升教育的社会影响力。5、 努力找到校园文化和学校健康发展之间的一般规律，为其他学校健康发展提供借鉴。4四、 理论依据1、 教育社会学依据2、 教育学依据3、 心理学依据4、 社会学依据五、 研究内容1、本课题的主要研究内容（1）社会环境变迁对家庭成员的影响，对教师工作热情的影响：包括父母，子女对个人前景的认识，对教育的态度及教师对教育工作的态度，据此确定学校的工作方针。（2）校园文化建设的理论研究：包括校园文化建设的内涵、目标、特点、原则和实践意义。 （3）构建农村初级中学校园文化建设和学校健康良性发展的运行机制。研究制定相应的制度，整合学校不同处室的相关力量，建立相应的运行和协调机制，使校园文化建设具有整体性、系统性。（4）学校制度文化建设研究。包括日常规范、奖惩条例、教育科研、教师培训、学生活动、饮食卫生等等。研究如何使学校管理制度符合党和国家的法律法规，如何体现以人为本的管理理念，如何最大限度地调动广大教职员工的积极性，各种制度之间的相互协调以及如何保证行之有效的制度的贯彻落实，真正做到制度管人、制度育人。5（5）校园环境建设研究。主要包括如何挖掘校园建筑中体现的人文教育因素、如何提高学校园林化建设的水平、如何在教室和走廊布置方面体现文化育人的理念等等。包括校园环境的绿化美化、道路景观建筑物的命名、学校网站的建设与管理等。（6）德育方面：主要包括如何加强班级管理促进班风建设、如何开展富有教育意义的生动活泼的主题班会、如何充分发挥社会实践在育人方面的作用、如何增强班主任老师培训和工作的科学性，等等。（7）教学方面：主要包括如何创建富有活力高效的课堂教学氛围、如何对学生的学业进行全面评价、如何对老师的教学进行科学评价、如何促进师生之间的 良性互动，等等。（8）学校文化活动方面：主要包括如何在学校大型活动的组织和实施中体现文化育人的理念、如何在教工活动中提高教工的凝聚力、如何在学生社团活动贯穿思想教育的因素，等等。（9）校园精神文化建设方面：包括和谐人际关系的构建、学校精神的打造、师生心灵的呵护、团队价值观的形成等等。其中，研究重点是校园的制度文化建设，研究难点是校园中师生精神文化建设。2、本课题研究的子课题6序号子课题 负责人 成员 备注1 家庭文化与学生行为规范养成教育的研究2 校园文化与学生行为规范养成教育的研究3 学校制度建设与师生健康成长的研究赵永亮 4 校园体育文化建设的研究 5 班级文化建设的研究 6 学生间亚文化现象的研究 7 学科教学对学生文化影响探讨8 学校教师文化研究 9 网络与校园文化建设 10 学生人文精神的塑造 六、研究方法1、文献研究法主要运用文献研究法来研究“校园文化”的内涵目标。2、观察法7通过感觉或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察或描述校园文化对学生的影响。其主要特点是现实性和直接性。为了保证所收集的材料真实，可靠，观察时不要让被观察者发现。3、调查法有目的、有计划地通过谈话、访问、座谈、发问卷等方式，来了解现状、收集有关事实、数据等材料。4、访谈法根据德育实践所提出的经验事实材料进行访谈，然后对访谈结果分析、研究、概括，使之上升到德育理论。问题设计要从客观实际出发，把握事实的总和，认真分析上升为理性认识，形成理论。5、个案研究法运用个案研究法研究“校园文化”与学生发展关系的差异性，对个别学生、实验班级、某一年级、某一类群体、某些特殊文化现象等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示“校园文化”建设中的某些规律和本质。七、 研究的基本原则1、 价值中立原则2、 方向性原则3、 时代性原则4、 适用性原则8八、 时间安排1准备阶段（2011.42011.4） 组建课题领导小组和子课题研究小组等，完成课题开题报告的撰写，形成课题方案。筹备课题研究经费。广泛收集师生意见，分析调查现有校园文化建设情况。上报有关职能部门寻求支持。2课题实施阶段（2011.42011.7）成立子课题组，制订各自具体的研究计划，具体实施各子课题研究，完成相关论文和实验报告。进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写阶段研究报告，接受有关专家阶段评估。3结题鉴定阶段（2011.72011.12）撰写各子课题的终端研究报告，撰写总课题研究报告和结题报告，论文结集，论文发表，接受课题组的终期评估鉴定。九、 保障措施1、学校的全力支持。学校已经深刻地意识到，本课题研究在学校发展过程中的重要意义，所以，学校将会在人力、物力、财力上全力支持。2、强大的研究队伍。本课题组成员，以学识论，几乎全是学校骨干；从素质看，全部拥有可贵的敬业精神和严谨的治学态度，且都能忧心于学校发展，愿意为学校的发展竭尽自己的力量；从行政职务上看，包括了学校党务、政教、教务、总务、工会五大方面，既能在研究中高瞻远瞩，又便于在具体实施的过程中实现9部门间的协调配合，做好上传下达的工作：从年龄上看，老中青结合，老教师的阅历、经验，中年教师的睿智、眼光，年轻教师的精力、创新，互为补充，相得益彰。3、为使课题研究真正落到实处，取得实效，学校将建立课题运作管理制度，课题组活动每月不少于一次。十、预期成果1、推进形成良好的校风，建立和睦的人事关系。2、建成更加优美、和谐、高雅、大气的校园环境。3、寻找到乡村健康办学的教育规律，为他校提供借鉴。4、课题研究报告和结题报告，论文结集， 论文发表。10宋疃中学课题研究组2011-4-4