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信息技术教学方法在教学中的应用 随着社会的进步、科学技术的日新月异和教学改革的不断深入,信息技术作为 一门尖端科技已成为国民科学素养的组成部分,并独立成一门课程在中小学逐 渐普及,以期达到“科教兴国”的重要使命。由于我国属发展中国家,普及信 息技术教育的物质基础尚不够雄厚,因此,信息技术课(下称信技课)尚未完 全进入学校,并在若干年内都是“有条件”学校的“特产”。但无论如何,我 们不能不正视信技课的教学发展态势,信技课已从无到有,从选修课一跃成为 必修课,不出几年必然在高考中占有一席之地。因此,信技课的教学特别是高 中信技课的教学研究日益显得重要。怎样在高考科目“四面楚歌”的情况下, 从每周仅有的一两节课这条“狭缝”中“冲出”,科学高效地实现信技课的教 学,是我们现阶段面临的课题,是一种需要研究的教学策略。 一、创造宽松环境,定位学生角色 尽管目前电脑的普及率相当高,但来自农村的学生大部分还是从未“碰”过电 脑的,他们认为电脑深不可测,处处小心行事。过份的谨慎无疑阻碍了学生的 操作实践,影响学习效果。教师一开始应向学生揭开电脑的神秘面纱,说明电 脑就是农民用的锄头,工人用的铁锤,是一种工具,是一种学习手段。并要求 学生放心使用,主宰它,让它跟着自己的思想走。做错了不要紧,撤消或重新 做就可以了。这样,创造一个宽松的心理环境,解除了学生的心理负担,消除 学生与电脑之间的隔阂,使学生真正成为电脑的主人,这样才能使学生快速进 入操作电脑的角色,从而为进一步学习打下基础。 二、注重兴趣培养,构建快乐课堂 由于信技课的课时少(大部分学校一般都是每周安排一节课),又不是高考科 目,学生的学习重心往往偏移到高考科目上,所以培养学生学习信技课的浓厚 兴趣是提高学习效率的重要途径,中小学信息技术课程指导纲要指出中小 学信息技术课程的主要任务是:“培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生 了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日 常生活和科学技术的深刻影响。” 怎样培养学生学习信技课的兴趣,教师应着重考虑这个问题。不能照本宣科, 要根据学生该科的学习基础和学习的循序渐进原则,尽量把教材中高难度的知 识点后移,或分散讲解,这样,学生在学习中才感到乐趣,才喜爱该科,课时 在无形中得到延续。如,电脑硬件的构造及工作原理、DOS操作系统、五笔形 输入法均是耗时难懂的学习内容,是学生学习信技课的拦路虎,在开始时应少 提及,可由学生自学。而打字游戏、画图程序、上网等内容较易引起学生的学 习兴趣,教师应好好利用,以培养学生学习信息技术的兴趣和意识。 三、少讲精导多练,提高课堂价值 “学生为主体,教师为主导”这一基本教学原则在信息技术课中尤为重要。信 技课是实践性较强的课程,假如教师在一节课中“讲”去了一半乃至一半以 上,剩下的时间廖廖无几,学生将无法完成操作学习,“没有实践的理论是空 洞的理论”,这节课注定要失败。如何让学生获得更多的操作时间,是信技课 教师在备课时应首先考虑的一个问题。哪些内容该讲,哪些内容可省略;哪些 应精讲,哪些可略讲;哪些应让学生自学,哪些可在上机时适时指导,点到即 可。要灵活变通,切忌面面俱到。学生自己能解决的问题尽量让学生亲自解 决,切忌包办代替。节省一点讲的时间,就可增加学生一点练的机会。例如, 在文字编辑的教学上,我们应先选择一段文字,然后弹出“格式”菜单中的 “字体”对话框,一次性在该段文字的选项卡中挑两三项进行讲解设置,使学 生意会即可,学生可通过老师的方法操作出结果。假如讲解完一个设置,演示 一下效果,再讲解一个设置,再演示一下效果,个个效果分别进行讲解演示。 这样将显得哆嗦,大大占用了课堂时间,相应缩短了学生的操作时间,学生必 然完成不了任务,影响学习心境和进程,对下一节课也构成了威胁。 四、课内课外结合,延伸课堂教学 为了充分利用仅有的课堂时间,教师可在上一节课结束时布置一些思考题或竞 赛题,让学生利用课余时间去“想”,利用课内时间去“做”,从而节省课堂 “想”的时间,延伸了课堂的教学。例如,为了提高学生熟练掌握画图工具的 使用,培养学生的创造性思维能力,在学完画图工具的基本常识后,布置学生 课外构思一个同学贺卡,要求文字和图形相结合,能突出喜庆、欢乐的主题, 下节课上课时用 5 分钟完成,看谁画得好。这样,好胜的心理促使学生利用课 后时间进行构思、看书,大大提高了学生学习的积极性。可以利用类似的模式 对其它内容进行教学,促使学生课前预习,课后复习,从而提高课堂教学效率 和质量。 五、培养自主学习,养成探究习惯 自主学习是一种自律学习,一种主动学习,使学生从强迫性的学习中解脱出 来。正如著名哲学家黄克剑先生所言:“自主学习使学生的学习由被动转为主 动,这一转,转出了学生的无可推诿的主题责任心,也转出了先前可能处在压 抑或非觉醒状态的那种自决、自断的智慧。”自主学习使学生的学习状态产生 了根本性的变化,从被动到主动。从消极到积极,从他律到自律,不仅开发了 学生的学习潜能,而且培养了学生的学习责任感。教师在信技课的教学中,要 充分发挥学生学习的自主性,利用种种方式,如设疑提问、激趣引思,讲述信 息技术的伟大成就和广泛应用以及尚未解决的前沿科学难题,激化学生热情、 积极地投入到自主学习中去,培养自学、探究问题的能力。教师适时进行辅导 指点,让学生在课本的基础上深化学习、巩固学习,独立摸索出别的知识与技 巧,体验到自我学习带来成功的喜悦,从而强化自学精神,这样才能保证学习 质量和效果。 六、结合多种方法,提高教学质量 为了在有限的时间内达到最大的教学效果,在教学中要充分运用实验教学法、 现代教育技术、网络教室、CAI 课件进行教学。如讲解计算机的组成时,可把 一台计算机拆开,然后把每个部件放在实物投影仪上进行投影讲解,让学生清 楚地看到各个元件的外型和结构,使学生进一步了解计算机的工作原理。在讲 解各种应用程序的使用时,利用网络教室软件进行教学演示,让学生看清教师 的操作过程,又可约束学生胡乱操作。适时穿插益智小游戏,让学生在游戏中 锻炼鼠标和键盘的操作,也是一种寓乐于教的方法。多种方法相结合,增大课 堂容量,增强学生学习的趣味性,有效地提高教学质量。 七、分层分次教学,提早培养人才 在教学中,尽管教师一视同仁,但学生表现各异。有的学习积极性一般,有的 却表现出一定的天赋和极大的热情,非要步步深入不可。这时,教师应区别对 待,抓住时机,选出拔尖人才,组织成一个兴趣班,向奥林匹克进军,引导尖 子生往更深更广方面发展。尊重学生的学习个性对培养他们的创造力具有重要 的作用,正如美国一位教育者罗伯特马金所说:“当教师充分了解学生,认 识到每个学生的天才,启发引导学生不但成功地取得了超越他们过去的优良成 绩,而且达到了他们认为应该达到的预想目标时,使命中的要求就变得更加切 实可行了,个性化教育成为鼓励学生自信的工具。”如,对编程有浓厚兴 趣的,可组成一个小组,利用课余时间开展活动,学习一门高级语言,试编一 些基本程序;对网页有兴趣的,又可组成一个小组,专门学习网页制作等。使 这些特长生增加信息技术的知识并提早构建一个学习框架,以便为将来进一步 深造打下良好的基础。表现一般的学生只要掌握基本的电脑操作、文字处理、 图表绘制、网络操作即可。 八、进行综合训练,提高应用能力 能力的高低是行量一个学生对知识掌握程度的标志。单纯有知识而不懂得应用 便成了书呆子,电脑重在应用和操作。当学生学完高中二年级的课程后,教师 可通过综合训练的形式培养学生的信息技术应用能力。如,布置学生制作专题 小报,要求图文并茂。这样学生必然要根据专题的内容上网查找相关资料,并 对搜集到的资料进行筛选重组、对小报的版面进行设计;为了制作出精美的作 品,还必须对文字进行编辑排版,对图表进行处理制作。这样一来,学生就要 运用到各方面的知识,信息技术应用水平必然得到提高。 总之,在教学上要灵活变通,讲求策略;要以邓小平同志“三个面向”来指导 自己工作实践;要实事求是,要有战略性,并要围绕中小学信息技术课程指 导纲要指出的“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信 息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学 习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基 础。”这个目标进行。
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