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,10 别饿坏了那匹马,一、教学目标,1.理解课文内容,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写作方法。,二、对词语的理解,刻骨铭心:铭,把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻,永远不忘。多用于对别人的感激。 毛票:口语,就是面值一角的人民币纸币。 攥:握。 一如既往:跟过去完全一样。 瞥见:一眼看见。 尴尬:处境困难,不好处理。,五、自读课文,初知大意,1.课文简说。 (1)本文是一篇略读课文,主要写了( )的“我”在失去看书机会时,( ),买下( ),让“我”( )的事。赞扬了残疾青年( )的良苦用心,表达了“我”( )之情。 (2)全文主线清楚,脉络分明。围绕( )这个善意的谎言被( )的过程,展现了普通百姓的( )。,四、我读、我画、我想、我说、我写,1、读了课文,我了解到课文( )写到“别饿坏了那匹马”,用意是( )重点写“有一天”发生的事。“走进院子,我看到了”( ) 2、本文语言简朴,主要通过人物的( )、( )和( )表现人物的品德。请你在文中找出描写人物的言行、神态和心理活动的句子,2.句子理解。 (1)他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来,让我看看你的马草。”他认真地看过马草后,冲里屋叫道:“碧云,你出来一下!” 青年获悉“我”( )的消息,为了继续帮助“我”,打算通过( )。 句子具体写出了青年做决定的经过。( )字表明青年突然明白马草并不好卖。( )表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。 青年之所以“认真地看过马草后”,才让碧云收下马草,是想让“我”产生错觉:青年家真的有马,而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出( )良苦用心。,(2)“别别别”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”,这段话通过( )描写,写出了青年的( )。由于碧云的意外不在,青年又是残疾,所以无法将马草提进院子。而“我”担心( ),提议( )。青年知道,一旦“我”走进院子,谎言就会( )。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写,突出地表现了( )对( )的关心.,拓展训练:小练笔,“我”推开了木板房的门,真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前,脑海中也许会浮现出一幕幕往事;耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话;也许 “我”在这一刻都会想些什么呢? 请发挥你的想象,把它写下来吧。,4、课文几次写到“别饿坏了那匹马”的几次的意思有什么不同?(1)第一次是 对 说的,意思是(2)第二次是 对 说的,意思是 (3)第三次是 对 说的,意思是,五、小练笔。课文写了那几个人物?其中谁给你留下的印象最深刻?为什么?,谢谢欣赏,
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