附件 2：2012 年中小学德育现场经验交流暨表彰会（个人）工作单位巴彦高勒中心学校职务政教副主任姓名赵铁成联系电话 13664087188 2012 年 10 月 25 日2 姓名赵铁成性别男出生 年月76.12 民族汉政治 面貌文化 程度大专何时参 加工作1997.1 职务或 职称中教一 级本人简历：1994.9-1997.7 兴安盟农牧学校学习1997.9-2001.12 巴彦高勒政府工作2002.1-今巴彦高勒中心学校工作何时曾获何种荣誉称号及奖励：2009.10 旗级优秀班主任2010.11 旗级优秀教师2012.9 全镇教师节表彰获得优秀班主任称号个人德育工作先进经验材料 相信自己超越梦想巴彦高勒中心学校政教处副主任：赵铁成本人从事政教工作已经八年了，在这几年里教育形势也在不停的发生变化，我也一直在探索与研究未成年人思想道德建设，我校是一所农村九年义务教育一贯制学校，学生大部分都是农村孩子，父母的文化程度比较低，比较落后，对孩子的思想道德教育很差，这样一来，对我们的德育教育的任务非常艰巨，特别对我们政教处来如何加强与提高思想道德素质设更是一个前所未有的考验，我是为一名管理者又是一名前线的班主任，再从本班管理的过称中发现学生对自己的学习，生活不够自信，特别大部分同学根本就不能展示与表现自我， 大大制约了学生的才能展示与发挥，结合我校实际，3 经过反复推敲把“信心教育”定为我校的德育特色教育。一、现状分析我校有相当一部分学生缺乏自信心。学生自信心不足的状况主要表现在：学习方面表现为懒惰，缺乏热情。在学习成绩的归因上，学生往往归于自己天生能力差、智力水平低。生活方面表现为胆小、孤僻、自卑、敏感。人际关系方面表现为不善于和他人交往，惧怕别人不接纳自己，自我封闭心理严重，交际范围狭窄。班级中主要存在的问题是：学习中表现出浮躁的情绪，自卑感较强。 日常管理中， 学生纪律观念相对淡薄， 自觉性、自制力、坚持性差。学生自信心缺乏的原因： 进入初中之后， 成绩较好的同学进入旗属中学就学了，剩下的基本上都是成绩比较差的，这些学生自卑感较强，一方面是来自于自身的， 大部分学生一入学就觉得不如别人，比别的学生矮一截，学生均认为自己没有出息，即使用功也不行，而对于自己某些方面不如别人时，大部分的学生表示没有信心努力赶上去。还有一方面是来自于家长的。随着孩子进入初中，家长对孩子的学习更加重视，家长对孩子期望值的增长，对学生的期望过高同现实中学生的自身发展的矛盾往往会让学生体验到失落、 自信心受挫。 家长的期望值升高对孩子带来的压力是巨大的，也因此加深了孩子的自卑心理： 担心自己不能考取高中。 有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭，父母工作忙，对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，娇纵了孩子自私、任性、我行我素的心4 理以上家庭因素地影响， 都可能导致孩子心理上畸形发展，在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良，不能与人合作等。这些都直接危害着学生的心理健康，影响了自信品质的形成。 学校中教师不正当的教育方式，挫伤了学生的自信心在学校受教育中的消极体验是学生自信心不足的重要原因之一。在学校，学生小学、初中阶段所受教育的过程中体验到的失败，特别是在学业成绩不良及由此带来的老师同学的鄙视、教师有意或无意之中言语的中伤，使他们的自尊心受到伤害，自信心受到打击，进入初中阶段仍然延续着这种体验。教师忽视每个学生的先天条件及个性特长，一味的要求学生整齐划一，功课优秀，急于求成，一步到位，学生屡遭挫折，达不到目标，久而久之学生就会积累“我不行”的消极情感经验，这样就使学生丧失了自尊心和自信心。学生对自我认识不足， 也是导致自信心缺失的一个因素。学生的身体状况（包括容貌）、性格特征、兴趣爱好、气质特征、意志情感等影响着他们自信心的树立和对自我的正确评价。首先是意志薄弱，由于独生子女所处环境比较优越，从小缺乏艰苦的锻炼，因此表现出严重的意志薄弱。一是怕苦；二是怕累；三是心理脆弱，抗挫能力差，遇到挫折便一蹶不振；四是学习有惰性，只依靠老师或别人帮助解决困难，而不去想办法自己解决问题和困难。其次学习中所遇到的实际困难往往是学生自卑心理产生的重要因素。特别是自己理想中的状态与现实中的自我之间的差距常使他们感到困惑，并容易把自己的受挫归因于天生脑子笨，智力低下。因此很多学生表现为：心中有上进、努力的愿望，但缺乏长远的眼光和思想的积累，总期望努力得到立竿见影的效果。结果5 在急躁的情绪中往往又很快回到从前的状态，更进一步加深了自卑的心理。因此，缺乏自信心的学生，往往只看到自己的缺点，而看不到自己的优点。他们的自我认识明显存在过于依赖成人的看法和与同伴不当比较的倾向，常拿自己的短处和别人的长处比较，最后导致越比越泄气。根据对信心的理解是自己一定能达训某一目标或完成某一项任务的心理标，是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特征是一个人对能力的立分估计自我肯定，是一个人成长，成才，成功不可取少的必要心理品质。中学生处于人生观，世界观形成时期，一旦遇到挫折， 很容易产生自信心危机， 以而影响他们的人格给与全面发展根据我校的校情，作为一所一贯制学校，中考的压力，使得我们的教育不自负的带有应试教育的色彩， 把学生放在被中最成熟的地位，挫伤学生的积极性和主动性防碍了学生的活动发展。在教育途经和方法上存在强制性。同时，受教育环境的影响，我校剩下的学生大部分学生都基础较差，自信心方面求对较弱。为提高学生的积极性，主动性增强自信心，让每个学生都健康， 自主发展，培养其创造精神和创造能力变强制教育为信心自主教育势在必行。二、转变班主任观念反复召开班主任会仪， 认识宣传开展信心教育的目的，研究征求意见树立典型三、实施方法各班制定符合本班的信心口号、粘贴信心标语、粘贴座右铭、开信心6 主题班会早读三字经等举办丰富多彩的活动，给不自信的同学提供展示自我平台例如： “超越自我超越梦想”演讲比赛“我相信我能行”校园小歌星比赛等四、班主任做阶段性总结与反思。两个月为一个阶段， 各班任做阶段性总结 （取得的成果， 存在的不足，方案在落实过程中与实际结合的效果等） 。五、经验交流通过经验交流把取得成绩的班主任的经验向全校推广，做到以点带面。六、广泛采纳意见与建议首先、把教育局督导评估的指导意见，作为我们加强的指导方针。其次、结合实际广泛征求意见，边完善边提高的原则，保护和培养学生的自信心，从而足进学生全优发展，培养具有全人格民一代新人。七、取得的成绩通过信心教育全校同学的精神面貌有新的起色，真正体观了学生为主的教育理念。具体事例如下；上操通过喊信心口号，队伍比以前更齐、更静了。通过信心活动，使一些不敢表现自己的同学更好的展示了自我挖掘出一些潜在的人才【如；八?一马美玲、五 ?一么丽敏】取得信心教育成功的班极； 五年一班，这是一个成绩底子相当薄的班7 级，每名同学都认为自己没什么优点，不敢回答问题，有什么活动都不敢参加，通过我校开展信心教育这几年，这个班发生了本质的变化，多项活动都是同年段第一，并且都能积极踊跃参加。八、力争达到的目标信心教育对我来说也是摸着石头过河，要在实践中逐步完善与提高，达到人人抢事做，事事有人管。确实可以促使学生形成积极向上的心态，形成健康心理，健全人格，提高整体素质。面向全体学生通过信心教育探所出一条学习地积极性、主动性、创造性新途径。总之，我要在取得一点成绩的基础上，共同探讨面向全体学生通过信心教育探所出一条调动学生学习积极性、主动性、创造性新途径，早日实现力争目标。所在单位意见（盖章）年月日注：如内容较多，请另附页。