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纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教学设计教学目标:、知识与能力:(1) 、掌握灵柩、陨落、睿智等字词的读音和意义。(2) 、学习作者抓住伏尔泰的 “笔”和“微笑”两个特征刻画他的 “斗士”和“智者”形象的方法。(3) 、理解文中重点词句的深刻含义。、过程与方法:(1) 、通过课外查找有关资料,并共享资源,形成对伏尔泰和雨果的整体了解。(2) 、通过范读、集体或个人朗读,体会雨果语言的浪漫主义风格。 3、情感、态度与价值观:(1) 、理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。(2) 、理解伏尔泰作为“法兰西思想之王”带给同时代及后世的思想革命。教学重、难点重点:(1) 、理解在形似散乱的内容下层次分睨、思路清晰的结构。(2) 、体会伏尔泰在人类文明发展史上的影响,以及雨果对于伏尔泰、对于先哲、对于自由和民主的景仰。(3) 、学习演讲语言的鼓动性和感召力。难点:(1) 、理解文中重点句子的深刻含义。(2) 、学习抓住特点刻画人物形象的手法。(3) 、教学突破:比较鲁迅和伏尔泰的“斗士”形象。教学步骤:第一课时教师:、组织学生走近伏尔泰和雨果,由此导入新课。、范读,从课文中把握作者的感情基调。、引导学生分析“斗士”形象。对学生要求:、结合所查找的资料,交流讨论,进入新课。、仔细听教师朗读,把握文章的感情基调。、从“笔”和“独自一人”入手,理解“斗士”形象。教师:从今天开始我们要用两节课的时间,通过学习一篇演说词, 走近法兰西的两位杰出人物:伏尔泰和维克多雨果。他们相差整整一个世纪,伏尔泰于年病逝,雨果生于年,他们二人并没有面对面的交往。但是,阅读过本文的人, 无不被雨果对伏尔泰的敬爱与景仰之情感染。请学生展示自己查找的资料。学生:结合课前的预习, 积极发言,和同学们一起分享自己查找到的资料,比如:年轰动欧洲的“科拉事件” ,以及伏尔泰为西尔旺、蒙巴伊、拉巴尔等人鸣冤,为他们洗脱罪名、恢复名誉的故事。也可以介绍伏尔泰、雨果的生活经历和成就。二、阅读节,把握感情基调教师:、有感情地范读节,让学生思考并回答以下问题:(1) 、在节中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。(2) 、为什么雨果认为伏尔泰是永生的?(3) 、世人怎么对待伏尔泰的逝世?雨果呢?总结学生的发言,提升认识: 伏尔泰获得祝福和诅咒,都是因为他向旧社会宣战。、组织学生自由讨论,体会雨果对伏尔泰的评价。对学生要求:、仔细听教师朗读节,回答问题:(1) 、 “巨星” 、 “伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪。 ”(2) 、因为他有长寿的岁月,有等身的著作,还担负着培育良知、教化人类的责任。(3) 、世人有两种态度:诅咒和祝福。雨果认为,这是荣誉最美好的两种形式。、结合课文中的重点句子,以及查找到的资料,理解雨果的评价。三、理清结构,整体感知(约分钟)教师:、伏尔泰是几个世纪前的伟人, 在雨果口中他是什么样子的呢?请学生独立思考,找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。总结学生的发言,分析得出:文中的伏尔泰表现出两种形象:斗士、智者。、分析“斗士”的形象。组织学生自读、讨论:(1) 、斗争的原因是什么?(2) 、对象是谁?(3) 、以何种方式?(4) 、具体的表现是什么?(5) 、结果怎样?、总结学生的分析结果,归纳提升:伏尔泰是“法兰西思想之”,他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期, 为当时的人们带来了自由和民主的声音。引导学生说说最令自己感动的句子,并结合鲁迅的形象,谈谈自己的理解。学生活动:、浏览全文,找出能够表现伏尔泰形象的句子,如:节8 中“他孤军奋战”、“具有女性的温情和英雄的怒火,他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”;节 1l中“从这深邃的双目里露出了微笑” 。、积极讨论,自发解决问题:(1) 、时代的原因:人民无知,宗教愚昧,君主专制,司法黑暗。(2) 、对象:宫廷、贵族、金融界、教会。(3) 、方式:独自一人,一枝笔(轻如和风,猛如雷电)。(4) 、表现:为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。(5) 、结果:胜利。、认真听教师的讲解,回忆鲁迅的形象(倔强的斗士形象),畅所欲言,谈谈自己对这个形象的认识。第二课时教学流程教师:、朗读部分章节,并复习所学内容。、引导学生把握“微笑” ,研读“智者”形象。、通过阅读,体会语言的浪漫主义特色,以及演说语言的震撼力和感召力。学生活动:、朗读部分章节,咬准字音,读出感情。、体会“微笑”的内涵,理解“智者”所代表的精神。、感受雨果语言的魅力,认识伏尔泰的成就一、复习课文,分析“智者”的形象教师:、复习上节课的内容,请学生朗读部分章节,如节、节等。、分析“智者”的形象:雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的?、师生共同朗读节,体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的。、提问:为什么要选择这个特点进行描写?学生活动:、能够有激情地朗读部分章节,咬准字音,控制语速,掌握感情的力度。、抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。、 有感情地放声朗读, 能够读出雨果激动的心情和情感。 理解作家借助“微笑” ,呈现出伏尔泰的成就。、回答:对于斗士的形象, “微笑”所造成的反差最大,能够表现出伏尔泰的性格,感染的效果更加强烈。二、提高认识,拓展思路教师:、雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看来,伏尔泰“是一个新纪元的到来”。请学生思考其原因。、引导学生结合上文, 从“人“和”公民” 、 “权力”和“职责”人手,理解“做一个人,我们要行使自己的权力; 做一个公民, 我们要恪尽职守” 这句话的含义。、讲解:伏尔泰形象的意义在于, 他不代表行政权力, 他代表进步的文明思想。在他生活的时代,君主的权力、宗教的权威,束缚着人们;而伏尔泰的目的就是推翻权威,建立自由。 (为了帮助学生理解,一定要组织学生讨论。)学生活动:、结合节,能够认识到:伏尔泰把自由的精神和民主的思想带到人们中间,引起人们思想彻底的变化。、仔细阅读课文,讨论并交流意见,能够体会到:作为人,我们有追求自由和民主的权力;作为公民,我们有遵守法律的职责。、想象世纪的历史现实, 尽可能通过教师的讲解, 理解雨果对于伏尔泰的论说和评价。遇到无法理解的要点时,要向教师提问,或者和同学交流。三、总结全文,体会语言特色教师:、在演说词的最后,一般都会发出号召,达到感情的最高点。选择学生感情充沛地朗诵最后一段。、提问:雨果由对伏尔泰的赞扬,进而又写了什么?、雨果写这些哲学先驱的目的何在?、组织学生讨论,结合演说的特点,体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的语言。对学生要求:、结合自己对于课文的理解,有感情地朗读节,能够读出作者的激情。、作者由伏尔泰联想到一批哲学伟人:卢梭、狄德罗、孟德斯鸠等先驱哲学家们。、回答:重申自由、民主和真理的重要,鼓舞人们能够继承前人的精神,向现实宣战。、充分讨论,积极发言。可以结合自己所阅读过雨果的作品来谈。本课总结本文是雨果著名的演讲之一,全文贯穿着自由、民主、和平的精神,闪耀着真理的光芒。作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就,用激情饱满的浪漫语言, 回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争, 以及他的微笑、 睿智,由此刻画了一位 “斗士”的形象、 “智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子,需要结合时代背景和人物经历细细体会。 板书设计问题探究与拓展活动在学习之前,要布置学生了解伏尔泰的生平,选读伏尔泰的斗争故事,建议学生阅读伏尔泰传。引导学生围绕“斗士”、 “笔” 、 “微笑”等形象,比照鲁迅的形象,理解“精神领袖”带给一个民族、一个国家、一个时代的震撼。【本课总结】本文是雨果著名的演讲之一,全文贯穿着自由、民主、和平的精神,闪耀着真理的光芒。 作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就,用激情饱满的浪漫语言, 回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独自一人的斗争, 以及他的微笑、 睿智,由此刻画了一位 “斗士”的形象、“智者”的形象。文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子,需要结合时代背景和人物经历细细体会。【板书设计】教学反思:
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