美国南北战争可以避免吗？案例提供：扬州市竹西中学董亮一、案例背景在人教版九年级上册“ 美国南北战争 ” 一课中，美国内战前南北方两种经济制度间的矛盾最终成为战争的起因，这个问题是教学中的一个难点。对这一问题是否领会，将直接影响到对南北战争的重要历史作用的认识，以及美国资本主义发展过程中一系列问题的理解。但是，教材表述相对简约，学生经济学的知识又比较缺乏，这些都成学习这段历史的“ 拦路虎 ” 。课前，曾有学生向我提出了这样一个疑问：“ 美国南北战争可以避免吗？” 对于学生的这种想法，我考虑，正好可以以此作为一道历史求证题，引导他们围绕这个问题，有目的地去探讨、分析，通过收集史料来充实教材内容，并在史实的基础上， 自然地得出“ 美国内战是南北矛盾无法调和的结果” 这一结论。二、过程描述师：在前面的学习中，有同学向我提出了这样一个疑问：美国南北战争可以避免吗？他认为，虽然美国独立前就存在着北方的资本主义工商业经济和南方的奴隶制种植园经济这两种不同的经济形式，但他们毕竟同属于资本主义经济，在独立战争中，他们能结成同盟，实现了美国的独立，而南北战争前的矛盾则应该可以缓和，以和平的方式协商解决，从而使战争得以避免。对于这个疑问，同学们肯定有自己的看法，而我在事前也布置了同学们去收集相关资料以作为佐证。现在，就请各位同学先来说一下内战爆发前美国资本主义经济的发展状况吧。生：世纪上半期，美国通过不同的方式扩张了领土，到世纪中叶，其领土已经扩展到了太平洋沿岸。生：由于美国是后起的资本主义国家，在发展过程中，它可以吸收别国的先进技术和经验，所以少走了不少弯路，因此发展速度很快。世纪年代以后，美国工业资本主义大幅度发展，到年，它的工业生产已经占全世界第四位。生：工业革命中，美国北部工业得到了发展。在北方，资本主义生产方式占统治地位，资本家剥削的对象是由“ 自由 ” 雇佣劳动者所组成的无产阶级。生：不过，美国资本主义工商业的发展主要只限于北方，而美国南方经济则是沿着另一条道路发展的。南部工业不发达，在亚热带作物区，存在着以黑人奴隶劳动为基础的种植园经济。种植园主要生产棉花等经济作物。在种植园奴隶制下，奴隶主们不仅占有庄园和土地，而且直接占有生产者黑人奴隶。黑人在奴隶主惨无人道的役使下，处境极其悲惨。师：美国南部为什么不像北方那样发展资本主义工业生产，而存在着这种残酷的种植园奴隶制经济呢？它有利可图吗？生：事实证明，这是有利可图的。英国在工业革命后，棉纺织业有了飞快的发展，美国北方也是如此，因此市场上对于棉花的需求大增。在这种情况下，生产棉花成为有利可图的事业，因而经营棉花生产的南方种植园奴隶主便不断扩大经营范围，也不断购买新的奴隶以扩大棉花生产。这种扩大生产，是靠残酷地剥削黑人奴隶来实现的。师：这两种不同的资本主义经济形式的存在，对美国资本主义经济的整体发展是利还是弊呢？生：应该是弊。这种状况的存在，不仅使北部资产阶级和南部种植园奴隶主之间在经济上产生了利害冲突，甚至危害到了国家的统一，成为了美国资本主义发展的一大障碍。师：课本上也是持这种观点。那么，南北两种经济制度之间到底产生了什么矛盾呢？生：由于南方种植园主要生产棉花等经济作物，种植园本身需要的工业品数量较少，同时，南方的棉花又大量运往英国，换取英国的廉价工业品，所以北方的工业产品在南方的市场极为有限。生：随着北方工业革命的开始，北方工商业资本家要求保护国内市场和原料，而南方的种植园主却为了谋取高额利润，把棉花等原料大批销往英国。生：他们的矛盾还体现在关税问题上。美国北方工业资产阶级为了本国工业的发展，主张扩大工业品出口，提高进口商品的关税，限制工业品进口。而南方种植园奴隶主因为出于对英国廉价工业品的需要，却主张降低关税，扩大工业品进口。生： 北方工商业资本家们为了进一步发展工业，他们需要更多的可以“ 自由 ” 雇佣的劳动力，因而主张限制奴隶制的发展，解放黑人奴隶，使之成为自由人，并在西部建立自由州。而南方奴隶主却完全相反，他们不仅维护奴隶制度，还要扩充奴隶数量，将奴隶制进一步扩大到西部新增加的土地上。生：随着美国领土的不断向西扩张，在新获得的土地上是否实行奴隶制，是南北矛盾中最尖锐的问题。这当中不仅有经济矛盾，还有政治因素。因为按照美国宪法规定，参议院是由每州派两名代表组成，而在西部新建立的州是自由州还是奴隶州，直接关系到南北双方谁能控制参议院甚至控制国家政权。所以，奴隶制的存废成为双方斗争的焦点。师：好，大家分析得不错。有谁能给我们总结一下美国的南北矛盾及其对美国发展的影响？（学生相互讨论总结）生：美国北方的资本主义工商业经济和南方的奴隶制种植园经济在原料、市场、关税、劳动力等几方面矛盾日益尖锐，奴隶制的存废是其核心问题，它在经济上已阻碍了美国资本主义经济的发展，在政治上也成为了导致美国联邦分裂的危险因素。师：总结得很好。由此看来，随着两种不同的经济形式的发展需要的日益增强，美国南北矛盾有无调和的可能？学生：没有可能。师：因此，当代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选总统时，南方奴隶主扩大奴隶制的希望完全破灭，南方奴隶制度面临崩溃的危险。此时，以战争手段来解决矛盾已变得不可避免。正如马克思所作的分析：这个斗争之所以爆发，是因为这两种制度再也不能在北美大陆上一起和平相处。三、教师反思在本课的教学中，面对美国南北战争的起因这一难点，在教师引导下由设疑入手，使学生产生了解历史真相的兴趣和欲望，探究的积极性被调动。学生在收集史料的基础上，首先概括出战前美国经济发展状况，从中得出两种经济形式存在的原因；接着在教师提出两种经济制度对美国经济影响的设问中，学生进一步分析总结出南北矛盾的表现及其焦点奴隶制的存废问题，得出南北矛盾不可调和的结论。至此，美国南北战争爆发的原因迎刃而解，学生对南北两种经济制度矛盾不可调和的认识也水到渠成。因为认识来源于探究的过程，所以学生的理解也更加深刻。不过，此种教学方式需要学生课前做不少的准备工作，占用时间较多，不可能每一节课都这么做，如何充分利用课堂的几十分钟时间，在教材之外，使学生获得一定的资料（包括互联网上的），以丰富历史课堂教学内容，这是我们需要认真研究的。四、点评讨论从政治经济学的角度分析，美国南北战争的爆发，实际上体现了生产关系一定要适应生产力发展的要求这个基本观点。战前，南北两种经济制度的矛盾已经发展到不可调和的地步，因而战争的发生是无法避免的。如何让学生明白这个道理？是直接把答案告诉学生吗？以前我们基本上都是这么做的，实践证明这样的教学效果非常不理想。本案例中，董老师对这个教学难点有清醒的认识。他认识到，对这一问题是否领会，将直接影响到对南北战争的历史地位的评价，以及美国资本主义发展过程中一系列问题的理解。同时，教材表述又相对简约，学生关于经济学的知识又比较缺乏，这些都成学习这段历史的“ 拦路虎 ” 。鉴于此，他将“ 美国南北战争可以避免吗？” 作为一道历史求证题，引导学生们围绕这个问题，有目的地去探讨、分析， 通过收集史料来充实教材内容，并在史实的基础上，自然地得出结论。从后来的教学看，还是比较成功的。当然，本案例似还有一些地方需要进一步完善，比如，为什么说奴隶制存废问题是南北矛盾的核心？美国独立战争时期北方资产阶级和南方种植园奴隶主阶级能结成同盟，实现了美国的独立，而南北战争前的矛盾则不可缓和，并最终爆发了战争，这是为什么？等等。这些问题教师虽然提到了，但是并没有引导学生去深入探讨，这是可以改进的。这里顺便提一个问题，就是教师如何处理教材中的历史结论。历史教材中的结论，大体有三种情况：一种是结论基本上为学术界、社会上所公认，比如本案例所反映的结论即如此；第二种是对于某个历史问题，人们从不同角度、视野可以作出许多结论；第三种是随着时代的发展，课本中的一些结论显得滞后，需要我们用时代的精神重新加以审视。可见，对于教材中的结论，教师需要区别对待。不过，不管属于哪种情况，“ 论从史出 ” 总是一条必须遵循的基本原则。