文学类文本阅读 专题突破 一只土碗阅读分析,中考语文第二轮复习,一只土碗,1、文章以一只土碗为题，有什么作用?,学生答题情况,情况一： 答：本文以“一只土碗”为题，既点明了中心，又以土碗为线索展开情节，引出下文，为下文的情节制造悬念，引起了读者的阅读兴趣。 情况二： 答： 设置悬念，引出下文，激发读者的阅读兴趣；贯穿全文的线索；点明主题，揭示文章的中心；表达了先生对土碗的特殊情感。 情况三： 答：文中以“一只土碗”为线索贯穿全文；点出文章中心，照应全文；“一只土碗”指青年在学生时代使用的碗，也指现在他好逸恶劳，爱财的丑恶面孔。,一只土碗,参考答案： 答：设置悬念，吸引读者；作为线索，贯穿全文；“一只土碗”象征着青年在艰苦的环境中自强不息的精神，而“土碗”的粉碎则象征着青年这种自强不息的精神的消失。,【命题类型4】标题的含义和作用（高分突破P136）,【解题指导】标题的含义分析：扣住标题具体内容结合文章整体进行分析，理解其含义，揣摩标题的表达效果和目的，及其可能表现的主旨、表达的情感或其他可延伸到的意义。 【解题思路】大体可从四方面入手： 品析修辞生动性 点明主题，揭示文章中心主题 设置悬念，引出下文，激发读者阅读兴趣 起线索作用,题型回顾：,雕木结合全文说说“雕木”为标题有何好处？ 答：运用比喻修辞，将培养学生比作雕木，生动形象的写出了教育的重要性和教师的辛劳。暗示了小说的情节。照应了小说中一句“朽木不可雕也”。以“雕木”为题，引发对教育的反思。 四千三百年题目“四千三百年”有什么作用？ 答：以悠长的时间独立为题，吸引读者。（1分）暗示文章中心。（1分） 题目“四千三百年”指的是扫除阿富汗五分之一国土的地雷需要的时间，以这悠长的时间让读者去正视战争的残忍与血腥，去体味赎罪的艰辛。（2分）,一只土碗,2、第六段介绍教授的为人处事有何作用？,学生答题情况：,情况一： 答：第六段介绍教授的为人处事低调，饱读书诗，为人君子。写出他的性格特点，为下文撞坏学生的土碗做出赔偿的事埋下伏笔。 情况二： 答：为下文教授想出20万买土碗做铺垫；推动故事情节发展；引出下文，引出教授与土碗学生之间的交往。,解题分析：,先生是这一带的 。先生饱读诗书，满腹经纶，其为人为文在这一带几乎 。三年前，先生 。先生历来 ，讲座开始前先生谢绝了校方前来迎接的专车，一个人徒步来到学校。先生喜欢这种一边欣赏风景一边思考问题的生活方式。路过食堂的时候，一个学生和先生撞了个满怀。端在学生手里的碗顿时落到地上，碗里的饭也撒了一地。（第六段）他想起了那只土碗和土碗的主人，经过努力，先生好不容易打听到了那个学生的一些情况。这个学生和先生想的一样，来自乡下，家里的经济条件十分不好，一直是学校里帮扶的对象。（第九段） （关爱青年）,名人,家喻户晓,被一所大学邀去作讲座,为人低调,“你看走眼了，这只是我们家吃饭的碗。”学生说。“但你出多少钱都不卖，这是我上学时我爹亲手交给我的，爹说，看到这只碗你就知道自己是山里的孩子，就应该努力学习。为了给我找学费，爹的腿”（第15段）先生的眼晴一亮。先生说，“这明明是个古董嘛，反正你也需要钱，我出20万卖给我。”（第16段）“我说了，你出多少我都不卖。”最后学生转身走开，只留下先生一个人在风中沉思。（第17段） （尊重精神）接着先生从抽屉里取出一沓钱扔过去说，送客。先生并没有抬头，只一挥手，那只土碗顿时在地上摔得粉碎。 （与此处教授送客、摔碗等行为形成强烈反差）,一只土碗,参考答案： 答：交代教授的身份，地位、声望，为下文教授关爱青年、尊重精神、扶贫青年做铺垫，推动故事情节的发展，更与后文教授送客、摔碗等行为形成强烈反差，更加突出了教授这人物形象的高大和青年人品质之卑劣。,【命题类型2】表现手法（高分突破P135）,常考表现手法：伏笔，衬托，对比，铺垫，象征，反语，想象，联想，借景抒情等,【命题类型2】表现手法（高分突破P135）,常用表现手法的作用： 伏笔：对将要在作品中出现的人物或事件，先作提示或暗示，以求前后呼应。 铺垫：为下文某情节做铺垫，引起下文。 象征：具有暗示作用，能引起读者联想，加深读者对文章感情和哲理的理解。 对比：有力显示事物差异，突出事物特点。 衬托：突出强调主体对象的特点，使之更鲜明。 反语：委婉而有力地表达感情。 托物言志：能深入浅出地表明抽象道理，使之生动具体。 夹叙夹议：灵活多变，可以自由自在地表情达意。,一只土碗,4、文章多出运用对比写法，请至少找出两处，并作简要分析。,学生答题情况：,情况一： 答：刚开始时先生买碗青年拒绝与后来青年主动卖碗相对比；先生刚开始出二十万买碗与后来出一万买碗而后摔碗对比，运用对比的写法，突出人物个性，强调了文章中心，说明人精神正直，淡泊名利的难能可贵。 情况二： 答：青年以前与现在的对比：“西装革履意气风发，从头到脚都是用钞票包裹起来的名牌”，以前“格外清瘦，穿着既不合身而且破旧的衣服”青年的改变暗示他的“精神”已经改变。青年对碗的态度：“你以为你赔得起吗？”“呵呵地笑”“搓了搓手”说明青年已经被物质化。,解题分析：,青年西装革履意气风发，从头到脚都是用妙票包装起来的名牌。 高高的个子却穿着极不合身而且破旧的衣服。 “我说了，你出多少我都不卖。”“现在现在5万元我就卖给你。如果你真想要的话，价格还可以商量。” 先生每学期都匿名给这名学生捐助全部学费。 接着先生从抽屉里取出一沓钱扔过去说，“送客”。（对比）,着装打扮,对土碗的态度,教授对青年态度,一只土碗,参考答案： 答：青年人的着装打扮前后对比。三年前青年人穿着破旧朴素，三年后青年人一身西装革履，从头到脚都是名牌，此处对比为文章设置了悬念； 青年人对土碗的态度变化。三年前非常珍视土碗，高价不卖；三年后，青年人把碗视为摇钱树，沽价而卖，突出青年人内心价值观的腐化，为文章解除悬念，埋下中心； 教授对青年态度的前后变化：三年前教授对青年充满怜爱和尊重，三年后教授对青年鄙夷不屑，突出了教授的高大形象和青年的渺小卑微。,题型回顾：,高原私语文中多处使用了对比手法，请列举两例，简要分析其作用。 答：将“我”与朋友来到高原后的反应进行对比，强调突出在高原上生存的不一，为后文歌颂高原生命做铺垫；将高原杨柳与南方杨柳对比，突出高原杨柳不同于南方杨柳、阳刚而坚强的新形象、新品格。 （2012年广东）本文多出运用了对比的手法，请找出两处，并作简要分析。（高分突破P135）,一只土碗,3、请赏析下列句子。 （1）看见先生，他连忙退了一步，拿起那只碗怜爱地抚摩着碗上的缺口，先生发现，这个学生的眼睛顿时有些红了。 （2）接着先生从抽屉里取出一沓钱 过去说，“送客”。,学生答题情况：,（1）情况一： 答：“退了一步”“抚摩”是动作描写，写了学生见到自己撞了先生时的歉意，和看见碗破了时，对碗的爱惜，“眼睛红了”是因为这碗是父亲寄予我的希望，体现我对碗破了时的伤心。 情况二： 答：“退”“抚摩”表现出学生对土碗的怜惜，“眼睛顿时有些红”表现出那只土碗对于学生来说的重要性。 （2)答：“扔”这一动词表现了先生对眼前这个人的不屑，“送客”一词表现了先生的失望。,解题分析：,“但你出多少钱都不卖，这是我上学时我爹亲手交给我的，爹说，看到这只碗你就知道自己是山里的孩子，就应该努力学习。为了给我找学费，爹的腿”（“红”这一神态描写细腻地写出了青年当时复杂的心理：对碗的可惜、还有无法交代与父亲的焦虑。）,一只土碗,（1）看见先生，他连忙退了一步，拿起那只碗怜爱地抚摩着碗上的缺口，先生发现，这个学生的眼睛顿时有些红了。 参考答案： 答：“退”“抚摩”这些细节动作，形象的写出了青年对人谦卑恭逊的态度，对土碗无比真爱的情愫，“红”这一神态描写细腻地写出了青年当时复杂的心理：对碗的可惜、还有无法交代与父亲的焦虑。,一只土碗,（2）接着先生从抽屉里取出一沓钱 过去说，“送客”。 参考答案： 答：“扔”这一动作描写，表现了教授对青年言行的不屑和唾弃，非常形象，富有感染力。,扔,【命题类型3】语句赏析（高分突破P135-136）,选取品析语言的角度： 从分析修辞作用入手品析语言表达效果 从品析动词、形容词入手分析语言表达效果 从赏析描写语句入手分析语言表达效果,常用修辞&作用,比喻： 拟人： 夸张： 排比： 设问： 反问： 引用： 借代：,生动（形象）地写出（刻画）了，表达了作者的感情。,把拟人化，生动（形象）地写出了，使事物富有生命力。,强调突出事物的特征，使（什么事物）更加鲜明，使人印象深刻。,使句式更整齐，气势更强烈，强调了,突出了感情。,引起读者对（什么问题）的关注，给人以启迪，突出了（中心思想）,增强肯定语气。,通过对的引用，有力地证明了，同时还是文章更有文采。,用（什么）代（什么），使（被借代的）更具体，生动突出了（什么感情或特点）。,描写手法&作用,环境描写：人物描写：细节描写：,1、渲染XX气氛；2、衬托XX心情；3、推动故事情节发展。,对人物的XX描写，突出表现了人物的XX特征，深化了XX的主题。,详细描写XX，突出表现了人物的XX特点，深化了XX的主题。,答题规范用语：,生动性：生动、形象、富有感染力，深入浅出、委婉含蓄。 简洁性：简练、简洁明了、言简意赅。 深刻性：意味深长，发人深思、寓意深刻。,题型回顾,四千三百年赏析第段“反抢滩的尖锐木桩仍旧倒插在沙上，像狰狞的铁丝网一样罩着美丽的沙滩”一句。 答：运用比喻的修辞手法，（1分）把反抢沙滩的的倒插着的尖锐木桩比作狰狞的铁丝网，生动形象地写出了战争的阴影依然长久地笼罩着金门大地，（1分）渲染出恐怖气氛，（1分）表现出作者对战争的厌恶。 （1分） 搬家记一进来就撕胶带，把衣柜的门上下固定住了，然后将宽布带子兜住柜子，打个结，使巧力往门口拖，拖到门口， 背转身来，将宽布带子往肩上一带，后面的人用力一托，柜子马上上了肩背。 答：（1）动作描写（细节描写），一连串的动作突出了薛师傅干活动作迅速，干净利落，经验丰富，技术娴熟。（2分） （2）一个“又”字看出儿子不止一次换手机，表现出薛师傅对儿子不珍惜父母劳动成果、爱慕虚荣的不满。（2分）,傻牛然,5、作者反复提到“牛然的微笑”，通过神态描写表现牛然是个不计得失的真诚的人。 6、牛然是一个敦厚善良、俭朴诚实、乐于助人、不计得失、能力平常的人。 7、从结构上看，作者采用了先抑后扬的表现手法，先通过具体事件写牛然的傻，同学们对他的捉弄，老师的责怪，最后再写大家对他的认可和拥戴。这样写使人物前后境遇形成鲜明的反差，给人以深刻印象；情节上，造成跌宕，更引人人胜，发人深思。,傻牛然,8、观点一：牛然貌似很傻，其实忠厚善良，在他身上体现着一种大智慧。这种人虽然表面看并不出众，但他们吃苦在先，不计得失，勇于担当的品质和胸怀本身就是一种素质优秀的体现，他们的责任心和吃苦精神更是成就大事的人所必备的。观点二：牛然就是生活中常见的老好人，他的忍辱负重并不会使蓄意捉弄他的人觉醒惭愧，他的吃苦精神也不能弥补实际能力的欠缺，生活中这类人也不应该得到重用；如果得到重用，也无助于团队的进步。(6分，观点表达简明概括2分，理由阐述充分清晰2分，能联系实际2分。言之有理即可),幸福的玫瑰,9、设置悬念推动故事情节发展为下文“我”寻找真正的送花人和出乎意料的结尾埋下了伏笔 10、克丽丝找到了属于自己的幸幅后却遭到了人们的鄙视、谩骂但她没有因此而心生怨恨，反而内疚化为行动，用这幸福的玫瑰来鼓励、拯救心灵受创的凯洛琳，她是一位宽容、善良又充满智慧的女子，集外貌美与心灵美于一身。,幸福的玫瑰,11、(1)感谢、感恩。这艘帆船模型是凯洛琳的祖父送给她的最珍贵的礼物，在离别时将它送给“我”，感谢“我”在她最困难的时候给她带来了温暖，她希望用这种方式来回报“我”。 （2）祝愿、祝福。这帆船模型寄予了凯洛琳对“我”的美好祝愿，她希望我”以后的生活能一帆风顺。 12、（1）小城人们的正直与善良； (2)克丽丝汀的善良 (3)凯洛琳自尊自强，找到了自己的幸福， （4）人性之美的光辉； （5）幸福甜蜜的爱情。,