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通过神经系统的调节,说课内容,说教材,说教法,说学法,说教学过程,一说教材,(一)教材地位和作用,本节内容在必修三知识网络中占有重要地位,它既是对第1章“稳态调节机制”的进一步说明,又为后面三节内容的学习作好了铺垫,对引导学生从个体水平上来思考”生命系统的整体性和稳态“具有重要作用。,1、神经调节的结构基础和反射 2、兴奋在神经纤维上的传导 3、兴奋在神经元之间的传递 4、神经系统的分级调节 5、人脑的高级功能。,(二)教学内容及课时安排,前3个内容为第1课时,后2个内容为第2课时。,(三)教学目标,根据课标要求和学生实际,确定本节内容的教学目标为: 1、知识目标 (1)概述神经调节的结构基础和调节过程。 (2)说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 (3)概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 2、能力目标 (1)观看图片、动画、视频资料,培养学生获取信息和处理信息的能力。 (2)在资料分析、思考和讨论中,培养学生分析推理的能力。 (3)在概述、说明等活动中,培养学生综合运用和表达交流能力。,(三)教学目标,3、情感态度和价值观目标 (1)认识生命系统的协调统一,形成稳态的观点。 (2)认识生命现象有其独特的生理基础(学习与记忆与脑内的神经递质、某些蛋白质有关),建立唯物主义世界观。 (3)关注科学、技术和社会,认同毒品的危害,拒绝毒品,慎用心理药物。(P34),(四)教学重点和难点,1、教学重点 (1)兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。(义务教育基础上,进一步提高学生生物科学素养的要求。) (2)人脑的高级功能。(感知、学习、记忆、思维等,是人终身学习和终身发展的基础。) 2、教学难点 神经冲动的产生和传导(新知识,抽象,不易理解。),二说教法,(一)情境教学法:联系生活,创设情境,激发动机(认识心理学) 1、章节的导入:播放学生打羽毛球的视频画面,从运动的协调方面引入新课。 2、列举日常生活中的反射活动实例。,(二)多媒体辅助教学法(直观性原则) 运用现代教育技术,通过播放视频、动画演示等手段,变抽象为具体,化静态为动态,从微观到宏观,帮助学生形成知识,突破难点。,(三)问题导学法:(建构主义学习理论) 1、 “问题”:教师根据教学内容设计系统性的探究问题(教师预设或通过创设情境引导学生自已生成问题。学生设以“问题串”的形式出现,富有层次性和逻辑性,问题相接,环环相扣。) 2、“导”:教师是教学情境的创设者,教学活动的组织者,学习方向的引导者和学习方法的指导者。 3、“学”:学生在“问题”驱动下,通过“自主、探究、合作”的方式进行学习。,“问题”是基础,“导”是关键,“学”是核心。,三说学法,学生学习的最终目的不仅仅是为了“学会”,更是为了“会学”。因此,在本节课的教学中,设置了“观察、阅读、思考、分析、讨论、探究、交流”等学习活动,目的是要激活学生,充分发挥学生的主体作用,变“被动接受”式学习为“自主学习、合作学习和探究式学习”,让学生真正成为学习的主人。,四说教学过程(以第1课时为例),导入新课,内容1:神经调节的结构基础和反射,内容1:神经调节的结构基础和反射,设计思想,1、内容1中的大部分知识,学生在初中阶段已经学过,重在利用图片资料等唤醒学生记忆,调动学生已有知识,因此不宜花费太多时间。 2、在分析讨论的基础上,指导学生对反射、反射弧、神经元的结构等知识进行归纳和总结,为后续内容的学习打下基础。 3、通过问题串,启迪学生思维,并将问题逐步引向深入。让学生在积极思考中保持良好的学习状态,提高学习效率。,内容2:兴奋在神经纤维上的传导,一、运用现代教育手段,变抽象为直观,化静态为动态。,动画1、膝跳反射:引出兴奋的概念,该部分内容难度较大,为了突破难点,采取了以下方法。, 实验现象,兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的,这种电信号也叫做神经冲动。,动画2、通过动画展示,使学生理解兴奋的实质。, 结论:,+,+,+,-,-,-,图1,图4,图2,图3,a,b,a,b,a,b,a,b,刺激,-,+,+,+,动画3、帮助学生理解兴奋(神经冲动)在神经纤维上的产生和传导过程。,二、采用“总分总”式教学流程,“总“:先播放动画,让学生对兴奋在神经纤维上的传导有一个总体的认识。 ”分“:再将传导过程进行分解,逐步探究,降低难度。 ”总”:最后再播放动画,让学生总结复述,从而对兴奋在神经纤维上的传导有一个整体的认识。,A、B、C三幅图相对独立,可单独进行分析探究。之后再整体分析,形成一个连续的过程。,三、问题驱动,让学生带着问题阅读,培养学生自学能力。,1、刺激为什么会引起生物电的产生呢? 2、在静止的时候神经纤维的电位是怎样的? 3、接受刺激时会引起什么样的变化? 4、在膜内外局部电流方向如何呢?,四、为学生的自主学习提供必要的时间,切忌为了尽早完成教学任务而由老师包办代替,变成“灌输式”教学。,内容3:兴奋在神经纤维上的传递,这部分内容也是本节课教学的难点,突破难点的方法与 内容2基本相同,不必重复叙述。,内容2、3完成后,要对相似的内容进行比较,以消除模糊认识,达到巩固提升的目的。,小结提升:比较兴奋在神经纤维上的传导和细胞间的传递,1、P22:基础题第1题。 2、 P22:拓展题第1题。(经典习题,变式设问!) 3、阅读科技短文,思考并回答问题:有机磷农药是一种高效杀虫剂,广泛应用于农林业。若蔬菜中有机磷农药残留量过多,进入人体后,易引起中毒。有机磷农药能抑制乙酰胆碱酯酶的活性,乙酰胆碱酯酶的作用是分解与突触后膜上受体结合后的乙酰胆碱(兴奋性递质)。 问题:(1)神经系统中,有机磷农药影响的结构名称?(突触) (2)简述此结构中,信息转化的过程。(电信号化学信号电信号) (3)有机磷农药中毒后的现象是肌肉震颤不止还是不能收缩?(肉震颤不止),作业设计,板书设计,第1节:通过神经系统的调节(第1课时) 一神经调节的结构基础和反射 (一)神经元的结构 (二)神经调节的基本方式反射 1概念: 2举例: (三)反射的结构基础反射弧 二、兴奋在神经纤维上的传导 1、兴奋的产生: 2、兴奋在神经纤维上的传导过程: 刺激膜电位变化电位差电荷移动局部电流 3、传导方向:双向性 三兴奋在.细胞间的传递: 1、突触的结构: 2、传递过程:兴奋突触小体突触小泡释放递质突触间隙突触后膜兴奋或抑制 3、传递方向:单向性,
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