农村小学视唱教学的现状与对策 视唱教学是小学音乐教学的重要内容之一。它是融合音乐知识和技 能训练的综合体。视唱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造 音乐有着重要的作用。 目前，视唱教学的现状不容乐观。据调 查，学生的普遍反映是感到畏惧、枯燥、不想学，很多学生到小学 毕业，连一些非常简单的曲谱也视唱不了。原因何在？该采取怎样 的对策？带着这个问题，我们作了调查研究。 一、音乐教师的备课有待研究（一）研究现行教材内容的前后联系。不难发现，课文后的 视唱曲一般都与本课的歌曲内容相一致。学生练好视唱，即掌握了 歌曲旋律的重点或难点；学习歌曲，也有助于进一步理解、巩固学 过的视唱曲。所以，我们在备课时，就应认真钻研教材，正确认识 教学内容之间的联系，以保证学生在视唱教学中认真，在歌曲 教学中得到巩固。必要时，我们还可以先让学生学会歌曲，然而进 行视唱训练。 （二）研究小学生的认知规律。小学生学习视唱 大致需要经历三个过程：一是接受信息，即耳朵和眼睛把音乐信息 输入大脑；二是对信息的整理、加工，即大脑对接受到的信息进行 分析、加工，形成一定的经验；三是信息的输出，即大脑对形成的 经验进行转换，用歌唱的形式表达出来。学习视唱本身是复杂的过 程，为此，我们在备课时，应充分考虑到这一点，以力求按照学生 的认知规律进行教学设计，促使学生识谱能力的提高。 （三） 研究课堂教学流程。教者应根据学生如何学来施教，这已是广大教 师的共识。所以，我们在提练学习任务时，必须考虑学生要“学什么” 、“学到什么水平”，并具体地表述出在什么条件下，相应的学习行 为是什么；设计学习过程时，必须考虑学生的学习时间如何保证， 以促使其有足够的实践活动；设计检查学习结果时，必须考虑用什 么手段来掌握学习的信息，以促使及时、全面、正确地了解学生的 学习情况；更重要的是，还要考虑如何针对学生的学习情况进行切 实有效的点拨和矫正。 总之，教师在备课时就应运用现代教学 理论，注意让学生经历知识形成的过程。二、课堂教学结构有待改进优化课堂教学结构的核心是优化学习的流程，这是我省教育 教学专家的共识。据调查，音乐教师为了帮助学生学好视唱，普遍 重视了以下三个方面：注意激发学生的学习兴趣；注意引导学 生了解乐曲内容；要求学生练习。我们认为，以上认识不够全面、 深刻，操作也不够到位。为此，我们站在转变教育、教学观念这个 高度，提出必须做到三个“到位”。（一）激发兴趣要到位。小学生害怕视唱，仅靠讲故事、猜谜、游戏及富有感情的演唱来激发其兴趣，是远不够的， 更值得注意的是促使其成功，激发他们的内部动机。此如，一位教 师考虑到小六度音程不易唱好，便安排以下教学步骤：1、出示视唱 曲，在钢琴上弹奏两遍，要求学生认真听；2、鼓励学生当一次“填 词家”，并帮他们唱一唱新编的歌曲；3、鼓励学生哼唱自己编的歌 曲，争取再次的成功；4、要求学生认真学习视唱曲，把自己作词的 歌曲唱得更好。这一教学过程中，学生作词的成功激起其演唱的欲 望，较成功地唱歌又进一步激起他们唱好乐曲的欲望。（二）理解乐曲要到位。学生对视唱内容的理解，包括乐曲 的调式或调性，风格特点，曲式特点等。为此，教师必须根据教学 要求，指导学生理解视唱内容。此如，山西民歌绣荷包，教材 中要求学生掌握：