初中生物教学中生命教育 的研究与实践,苏州高新区实验初中 课题组,课题组成员,专家指导:邹伟志(苏州市教育科学研究院) 主持人:黄晨虹(苏州高新区实验初中) 成员: 李敏(市二十六中) 周俊(常熟孝友中学) 张 翀(苏州立达中学) 刘湘梅(苏州平江实验中学) 顾媛媛(苏州立达中学) 王卫星(苏州市第十中学) 汤 蕴(苏州市第十中学) 王晨(苏州市第十中学) 吴志兰(苏州外国语学校) 毛娟英(苏州高新区实验初中) 马守兴(苏州市二十六中) 张莉园(苏州景范中学) 周颖(苏州园区三中),课题研究设计与论证报告,课题的核心概念及其界定 国内外同一研究领域现状与研究的价值及创新之处 研究的目标、内容（或子课题设计） 研究的思路、过程与方法 预期研究成果,课题的核心概念及其界定,了解生命的现象 感知生命的特征 体验生命的历程 感悟生命的意义 反思生命的价值 达到珍爱生命、欣赏生命、保护生命的目的。,课题的核心概念及其界定,理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识 了解生命现象，获得对生命历程的体验 促进青少年身心和谐发展 培养热爱大自然，珍爱自然界的情感 了解生物科学、技术和社会的相互关系 探索生命的奥秘，增强对自然和社会的责任感,国内外同一研究领域现状,二战后，很多威胁人类生存的问题如环境问题、能源问题、核战争问题出现，自杀、暴力事件频繁，生命教育越来越成为人们关注的主题。 美国的生命教育英国的生命教育澳大利亚生命教育台湾地区生命教育香港地区生命教育上海地区生命教育,国内外同一研究领域现状,美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的，通过教育让孩子从小树立正确的生死观念，以正确的态度保护生命、追求生命的价值和意义。英国的健康教育是以日益泛滥的艾滋病及相关的健康问题、药物滥用等社会问题为背景的，性教育是其主要教育内容。,国内外同一研究领域现状,澳大利亚于1979年起就创立了一个“生命教育中心” ，透过长颈鹿的形象，专责推广反吸毒之预防工作。其后，长颈鹿的活动相继在英、美、香港等地方开展。日本北海道的寒冷教育北欧的孤独教育,国内外同一研究领域现状,台湾省教育部门将生命教育列为重点发展的工作，并把生命教育纳入课程。 在香港，教育学院公民教育中心也多次举办研讨会，并在2002年明确提出以生命教育整合全校的公民及价值教育。 2005年，上海市也开始制定并出台上海市中小学生生命教育指导纲要，将生命教育思想融入中小学教学中。,研究的价值及创新之处,本课题组设想通过与初中生物学科整合，可以较为系统的对学生进行系列的生命教育主题教育。 生物教学中推进生命教育对教师本身是一个提高与锻炼的过程。 教师可以更多的关注每个学生的个体情感、态度、价值观的发展，为生物学科所特有的教学内容的生命性注入更多的活力与乐趣。,多个角度引导学生体验生命,微观的角度看生命 系统的角度看生命 历史的角度看生命 统一的角度看生命 美学的角度看生命 人文的角度看生命,研究的目标、内容,了解生命的现象 感知生命的特征 体验生命的历程 感悟生命的意义 反思生命的价值,珍爱生命 欣赏生命 保护生命,子课题,我们生活的生物圈 生物从环境中获取物质和能量 环境中的生物的统一性 环境中生物的多样性 生物圈中的稳定与协调 生物圈中生命的延续 环境与健康 人类与环境的和谐发展,研究的思路、过程与方法,思路和过程 研究准备阶段（2006年3月-2006年4月） 研究实施阶段（2006年5月-2007年5月） 研究反馈阶段（2007年1月） 研究总结阶段（2007年6-7月）研究方法： 文献资料法，行动研究法，调查研究法,预期研究成果,阶段成果： 论文、教案、 课件最终成果 ： 论文 教案集 网络资源库,生命教育的途径（上),用生命去温暖生命 用生命去撞击生命 用生命去滋润生命 用生命去灿烂生命,生命教育的途径（中）,给孩子一些权利，让他自己去选择 给孩子一些机会，让他自己去把握 给孩子一些困难，让他自己去面对 给孩子一些问题，让他自己去解决 给孩子一些条件，让他自己去创造,生命教育的途径（下）,自发地、自然地生活 安全地、健康地生活 文明的生活 快乐地生活 有尊严的生活 负责任地生活 有爱心的生活 有创意地生活,教育的目的就是应当向人类传递生命的气息。 泰戈尔,衷心感谢您的参与和支持！ 希望您提出宝贵意见！,