海纳百川 有容乃大,说课内容,一、教材分析,二、学情,三、教法与学法指导,五、板书设计,教 材 地 位 与 作 用,教 学 目 标,教学重点、难点,教材分析,一、教材分析,（一）教材地位与作用,本课是八年级思想品德上册第四单元第九课第一框题。对应的课标内容是“我与他人关系”中的“交往的品德”部分：“体会和谐的共同需要，要相互宽容和尊重”。本单元既是前面所学知识的合理延伸，又是对后面设计的交往道德的概括和升华。 本框内容共两目：第一目“金无足赤，人各有别”解释了宽容的基本内涵，说明了宽容是美德的重要内容，我们生活需要宽容的原因。第二目“宽容他人，悦纳自己”包含两层意思：一、总结宽容的意义，宽容也要讲原则，不是盲目的，是有策略的。二、宽容自己的过错，悦纳自己。其中，第一目是基础，第二目是提高。,（二）教学目标,知识与技能目标,过程与方法目标,情感态度与价值观目标,知识与技能目标,（1）了解三元一次方程组的定义； （2）掌握简单三元一次方程组的解法； （3）进一步体会消元转化思想,过程与方法目标,经历认识三元一次方程组，并掌握三元一次方程组解法的过程，体会消元思想；,情感态度价值观目标,培养学生分析问题、解决问题的能力与合作意识、探索精神。,（三）教学重、难点,三元一次方程组的解法,根据方程组特点选择最佳的消元方法,二、 学情分析,初中生正处于人生中最宝贵的发展阶段，个性张扬，做事喜欢独来独往，在人际交往中常常只关注自己，难以包容他人。因此，帮助他们正确的人际交往，培养其团队精神尤为重要。,三、教法与学法指导,教学手段,本节课以提出问题、解决问题为主线，倡导学生主动参与、独立思考、合作交流，在教师的指导下发现、分析、解决问题，给学生足够的思考时间，让学生去联想、类比、探索并及时的反思，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学中我采用多媒体辅助教学，直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。,1,启发引导法,讲练结合法,合作讨论法,教学方法,课前预习,课堂练习,课后复习,学法指导,三元一次方程组比二元一次方程组要复杂些，有些题的解法技巧性强，因此在解前必须认真观察方程组中各个方程系数特点，选择好先消去的“元”，这是决定解题过程繁简的关键，一般来说，要引导学生先消去系数最简单的未知数。,四、教学过程,（一）复习提问,（二）情境导入,（三）情境回归，目标深化,（四）情境延伸，目标实现,一、复习提问（2分钟）,1、二元一次方程组的概念是什么？ 2、解二元一次方程组有哪几种方法？它们的实质是什么？,二元一次方程组,消元,一元一次方程,化归转化思想,四、教学过程,设计意图,通过这两个小问题及复习了上一节课的重点知识，又为本节课的学习做好铺垫。,情境分析，目标探究 （指导学生阅读教材101页虚框内容。阅读讨论总结5分钟）,小乐和小娱是一对要好的朋友，他俩的个性迥然不同。小乐是急性子，小娱是慢性子；小乐性格外向，小娱性格内向；小乐爱好体育运动，小娱爱欣赏戏曲。 性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢？,设计意图：一是贴近学生生活，二是使学生理解人与人之间存在各种各样的差异，需要尊重彼此的个性，三是让学生体会，尊重他人个性，接纳差异是宽容美德的表现。,师生讨论总结,“和而不同”，求同存异，是宽容合作的基础。,人与人之间需要相互宽容，尊重彼此的个性。,在生活中难免有这样那样的“冲突”。让我们回想一下： 1、你有过原谅别人的经历吗？把你当时的想法说给大家听。 2、你有过被别人原谅的经历吗？把你当时的感受说出来，与大家一起分享。,小组讨论（3分钟）,设计意图：现实生活中，人们之间的一些冲突和无意间的伤害，是怎样处理的？引导学生明白一个道理：,师生总结,人非圣贤，孰能无过？生活中需要宽容。,1,相关链接,（接着让学生一起有感情的朗读教材P102诗歌“宽容是大海”设计意图：内化教材观点。本环节大约3分钟。）,宽容是大海， 宽容是高山，,宽容他人 悦纳自己,情境分析，目标探究,第二目,小亮和小培是同班同学，同住一间宿舍。一天，小培的100元钱不见了，他怀疑是小亮“偷”拿了。为此，小培有意无意在小亮面前说风凉话。小亮却不予计较。几天后，小培在笔记本中找到了那100元钱。他赶忙向小亮道歉。小亮很大度，不仅没有计较，反而向小培祝贺：“找到了就好，我真为你高兴！”,情 景 故 事,小培为什么要向小亮道歉？ 小亮处理问题的方式对你有什么启发？,寝室风波,设计意图：导入情景故事“寝室风波”，一是为学生提供身边的待人宽容的案例；二是使学生理解宽容是一种美德，一种境界；三是让学生理解为人宽容能得以好报。（本环节大约6分钟）,师生总结,1、宽容，是一种美德。,2、宽容，是一种境界。,指导学生分组表演教材103页情境一和情境二，（拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚）并以此展开讨论。（本环节大约6分钟）,（活动设计意图：通过两个情境的对比，使学生认识到宽容不宽容的两种截然不同的结果。）,现实对对碰,角色体验：操场冲突（跟踪练习，2分钟）,当我们受到别人无意的伤害时，我们应该怎么办？,情境：李明和黄磊在操场上打球，但一不小心李明把黄磊绊倒了。 让两位学生分别扮演这两个人，让他们演绎一下接下来他们会怎样解决。,是非分明,讨论评析：生活中，人们对宽容有各种各样的理解。让我们对下列观点加以辨析。（详见教材第104页第二个虚框内材料）,设计意图：是非分明。结合现实生活中对宽容的各种理解（或误解）作出评析。大约5分钟。,师生总结,原则一： 宽容不是是非不分、曲直不辨，宽容不是纵容。,宽容的原则,原则二： 要以宽容感化当事人，使其改正。,对宽容的升华或提高,面对真实的自我，接纳自己。 给自己改过迁善的机会，也给自己留下信心和希望。,悦纳自己,四、教学过程,（三）情境导入,设计意图：付诸行动，践行宽容的方法。（先由学生小组讨论，最后师生总结。接着一起赏析关于宽容的名言。本环节大约4分钟）,师生总结,1、忍让法 2、体谅法 3、沟通法 4、换位法,践行宽容的方法,名言赏析,唯宽可以容人，唯厚可以载物。 薛渲 宽宏精神是一切事物中最伟大的。 欧文 不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 屠格涅夫 世界上最宽广的是海洋,比海洋更宽广的是天空,比天空更宽广的是人的胸怀。 雨果,四、说教学过程,（四）情境延伸，目标实现,设计意图：目标实现。收获宽容的快乐。布置每天必做的功课。（大约需要2分钟）,践行宽容 享受快乐,每天对身边的人多微笑三次，把欢乐传递下去。 每天花五分钟想一想自己拥有的，试着去感恩。 每天原谅一个伤害你的人，让痛苦的能量到你这里为止，做“痛苦终结者”。 当别人让你感到不愉快时，尽量理解他，试着去了解他的苦衷。,（一）金无足赤 人各有别,（二）宽容他人 悦纳自己,海纳百川 有容乃大,1、宽容的涵义 2、宽容合作的基础,1、宽容是一种美德，是一种境界 2、宽容的原则 3、悦纳自己,五、板书设计,谢谢指导,