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太谷学习心得体会太谷学习心得体会 太谷二十四字教学模 太谷学习舞蹈 太谷学习瑜伽 太谷的混混有些 谁了 篇一:太谷学习心得体会 学习心得体会 王红丽 2012 年 12 月 11 学习心得体会 近几年,英语一直是我们学校的弱势学科。课堂容量小,课堂效率 低成为我们英语老师的最大心病。为了探索出一种适合学生、适合 英语课堂的教学模式,在教改的浪潮中,我也积极投入,不断探索, 尝试了各种办法,但仍有几点困惑: 1. 要制定出一套行之有效、可操作性强的小组管理机制太难了。我 曾试过计分制,但效果不好也难以操作,学生往往只关注得分失分, 而忽略了对知识的掌握。 2. 教学环节不能有机结合,课堂形式单一,学生学习的积极性不高, 很多学生没有求知的欲望,都是被逼着学的。 3. 课堂评价不到位,自己总不放心学生,不能充分发挥学生的主体 作用。 (转 载 于:HAida.cOM 海达范文网:太谷学习心 得体会) 可喜的是我这次有了一个到山西太谷县学习的机会,带着这些困惑 我走进了太古明星中学和候城中学。在那里我真正体会到了什么是 高效课堂,什么是自主学习。尤其是在侯城中学七年级的一节英语 课上,当老师说要提问同桌两个都举手的学生时,我看到一个学生 在诚恳的乞求同桌举手,我真的很感动。学生是真的投入到了课堂 活动中,学生的求知欲太强烈了。经过深入了解我才明白是一系列 行之有效的课堂教学模式、小组管理办法和评价、奖励机制在激励 着学生。在此我谈谈自己在太谷的学习感受以供自己和学校同行借 鉴。 一、优点: 一)大容量的课堂训练,巩固所学知识 从太谷的课堂上,看到的是教师为学生准备的练习题,学生一节课, 把新知识的学习融合在习题中,把新知识的巩固体现在练习中,实 现知识习题化,学生在整堂课中,是在练习中学习新知识,在练习 中巩固新知识,实现知识问题化,问题习题化,学习具体化。 二)学生主动参与,教师精讲精练 在太谷的课堂教学中,学生都能积极主动地参与到学习中去,特别 是在基础达标环节,90%以上的学生能很快的完成任务,教师只是 起到巡查发现问题,尤其是发现共性问题,然后让会做的学生先讲,如果都不会,教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。真正把课堂 还给学生,体现了“知识是学会的,不是教会的”理念。 三)小组合作,人人参与。 课堂上,温故互查环节,小组长起到了关键性的作用,帮助组员完 成了任务,同时也提高和巩固了自己所学的知识,遇到小组解决不 了的问题,由大组长或者班级里的其他小组帮助解决,这样,讲解 问题的组长既锻炼了自己的思维和口才,又巩固和理清了自己所学 的知识,组员也学会了知识,实现了双赢。 四)有序的评价机制。 1、学习小组的划分 以班主任为主导划分小组,分好后各科都以这 个组为准,不得随意变动。这就更方便了评价。 2、学习小组的评价 采用捆绑式评价体制,评价时以小组为单位, 小组人都进步了才能说是有所进步,一个人进步不算进步,表扬小 组不表扬学生个人,以此使学生促进学生学习,达到共同进步的效 果。 3、定性评价和显性评价 评价卡的运用既激励了学生,又完善了评 价机制。一张小小的卡片,起到了四两拨千斤的作用。 4、奖励机制 既对学生有物质奖励又有精神奖励,受奖励的学生不 只是学习成绩好还要品德好,乐意助人,要得到同学们的认可。 二、不足 在太谷学习之后结合我们自己的课堂,我觉得还有一些不足: 1、课改后的英语课堂缺少了语言的操练和朗读,如何才能把听、说、 读、写和新课堂结合起来? 2、课堂展示后的点评该怎样评?学生评的不到位怎么办?面对中考 我们有很多要补充归纳的内容,又该怎么办? 3、有人说课改后的英语课堂总像数学课,总显得有些枯燥,又该怎 么办? 现在我们学校正在轰轰烈烈的进行课改,我一定会在学校课改方针 的指导下完善自己的课堂,提高课堂效率,提高学生的成绩。篇二: 山西太谷学习心得体会 山西太谷学习心得体会 9 月 24 日9 月 27 日,我们学校老师一行 6 人有幸前往全国课改 知名县,教育示范县山西太谷县进行参观学习。我们此行的 目的就是要从实际出发,实地去感受太谷的日常教学。得到的答案 是:太谷县的教育搞得扎实而又朴实,确实让我们受益匪浅,并让 我们受到了深深的鼓舞。太谷老师没有任何豪言壮语,他们做的只 是普普通通的工作,干的都是平平常常、实实在在的事,在课堂上, 教师看似讲的很少,主要是学生一直在活动,而课前他们付出的劳动是巨大的。 我们走进太谷,主要听取了太谷县明星中学和太谷县实验中学的几 节公开课 。虽然两个学校分处城市中心和郊区农村,但是他们的学 风都非常浓厚。一进校门,学校给我们的感觉是那么整洁有序,再 看无论是教学楼内,还是教室里,到处充满着激励和竞争的标语, 表格,公布栏,使你立刻有一种被文化包围,被有序规范的感觉。 从听到的每一节名师公开课,以及现场交流研讨会,就完全能领略 到太谷老师的那种爱岗敬业,锐意进取而又脚踏实地乐于奉献的工 作作风。这不由得让我们敬佩不已。一堂堂堪称真实而又具体的公 开课,没有任何作秀的痕迹,无论是教师还是学生,都完全沉浸在 自己营造的学习氛围当中,似乎对出出进进的参观者以及身后听课 的老师们发出的声音毫无察觉。学生只是在教师的引领下合作,探 究或交流。身处这样的环境,你会不知不觉地进入角色,成为上课 的老师,或者听课的学生。 听课结束后,由太谷县课改办张四宝主任为我们做了长达 3 小时的 精彩报告,张老师提到他评价一堂课上的好不好的标准非常与众不 同,那就是看学生上课的脸上有没有“放光”,也就是看学生学得怎 么样,这正如我们看到的太谷的老师上课轻轻松松,从从容容,只 是穿梭于学生课桌之间,巡视检查学生的学习情况,多余的废话很 少,但在他们引导下的学生却能流利地回答,精彩地讲解,一会儿 独立思考,一会儿二人合作,核对答案,一会儿又小组比赛,脸上 始终“放光”,那是学得轻松的”光”,那是
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