生物生物 1 1：1 1 课型之课型之新授课新授课复习提问：上节课的知识检测，可以采用独立答题、默写、动手实验等学生独立动手动脑的练习形式 检测学生对个别基础知识和多数重点知识的实际掌握水平，最终达到进一步巩固上一节所学内容的目的。引入：根据课本中的知识点，筛选出和学生实际生活水平较接近的知识点，以此为切入点，进行引入， 让学生在和原有知识联系后顺利的进入本节课内容的学习。 一、目标展示：精炼本节课的三维目标，结合学生原有的认知水平，将目标整合后，以恰当的方式呈 现出来，可以是直接给出目标，也可以是以填空、提问的方式让学生明确本节课所要掌握的重点知识。 二、自学检测：将书本中显而易见的知识点，以填空的方式呈现给学生，培养学生的自主学习意识。 学生回答完之后让学生在书中找出相应的句子，将其划下来，再给学生几分钟时间强化记忆，这样一来， 学生对知识点就会有初步的印象了。 三、合作解疑：在学生初步掌握知识后，教师在备课时就会选择难度稍大一点的题目放在该环节。让 学生通过小组合作来解决问题。学生在小组合作中，发挥了集体的智慧，将问题解决，充分的使学生体 验到合作的乐趣。 四、激励引导：该环节教师会设计总结性的话语或者知识拓展方面的内容，在这其中教师应多用鼓励 性的语言，如：这次比上次回答问题有了很大的进步。尤其要关注后进生的表现，做出适当的点评，只 要有进步就要做出及时的鼓励，让学生增强学习的自信心。 五、总结检测：以多种形式对学生的掌握情况做一解释。如：将板书重要内容擦去，让学生填写；对 重点知识进行一对一的提问；通过演示实验让学生快速巩固知识；或者提供一些题目，由简到难，挑选 不同层次的学生回答问题，教师做到对学生学情做以摸底，为下节课的分层教学做好准备。最后，可以 选择一些难度较大的题目，让学有余力的同学拔高知识。 例如： 第二节 生物与环境的关系 （一）展示目标： 1、回顾 1417 页内容，回答影响生物生存的环境因素有哪些？ 2、阅读课本 1921 页回答生物和环境有什么关系 3、观察 19 页和 21 页的六幅图片，描述它们有什么与其生存环境相适应的特点 4、能判断实例反应的是生物适应环境、生物影响环境还是环境影响生物。（二）自学检测： 1、生物生存的环境因素包括 因素和 因素，其中非生物因素有 、 、 、 等，生物因素之间有 关系、 关系、 、关系 关系。 2、生物能 环境，能 环境，同时环境也会 生物。 3、你能试着举例说明生物与环境间的关系吗？在此处加入图片：即能帮助学生理解文字知识，又提高了生物的趣味性。也是一种简单有效的激励引导 方法。还可以加入课外知识拓展：认识枯叶蝶、雪兔、变色龙，明确拟态、保护色、警戒色都属于生物 对环境的适应。 （三）合作解疑： 观察 19 页的四幅图片，讨论并回答以下四个问题： 1、骆驼生活在什么环境中？它是如何适应这样的环境的？ 2、骆驼刺生活在什么样的环境中？它是如何适应这样的环境的？ 3、海豹生活在什么样的环境中？它是如何适应这样的环境的？ 4、旗形树生活在什么样的环境中? 它是如何适应这样的环境的？ 观察 21 页的四幅图片，讨论并回答以下四个问题：1、蚯蚓的生活给它周围的环境造成了什么影响？ 2、沙地上的植物给它周围的环境造成了什么影响？（四）激励引导： 1、对表现好的小组和个人加相应的平时分。 2、课外知识拓展：让学生说说这些生物的本领，认识枯叶蝶、雪兔、变色龙，明确拟态、保护色都属于 生物对环境的适应。 （五）总结检测： 1、回顾本节课和上节课的学习目标，简单概括生物与环境间的关系。 2、西藏野牛休息时，体态与岩石相似；非洲有一种鸟，停歇在树枝上，头酷似花蕊，翅像美丽的花瓣， 这都有利于它捕食和御敌。这体现了（ ） A 生物适应环境 B 生物依赖环境 C 环境改变生物 D 生物改变环境3、竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于（ ） A生物对环境的影响 B. 环境对生物的制约C. 生物对环境的适应 D. 环境对生物的适应4、下列哪项不是生物的活动影响生存环境的实例（ ）A银杏树在秋天落叶 B. 植物的蒸腾作用增加了空气的湿度C. 草履虫能吞食有机质净化污水 D. 蚯蚓的活动改良了板结的土壤 5、神农架生长着一种小野菊花能散发阵阵芳香，被称为“神农香菊” 。而把它移植到其他地方就会失去 香味。这一现象说明了 A 生物能适应环境 B 环境能影响生物 C 生物能适应环境 D 环境能适应生物 6、 在森林中寻找药用人参、三七，只有在密林的下层才能找到。影响人参、三七生长的主要因素是 A光照 B土壤 C空气 D温度 7、下列各项中，属于与环境中温度变化相适应的现象是 A秋天植物落叶 B骆驼刺深长的根 C蛾类夜间活动 D苍耳果实的表面生有倒钩 8、下列各项中，属于生物影响环境的现象 A朵朵葵花向太阳 B树林能保持水土 C候鸟迁徙 D骆驼能生活在荒漠中 9、下列各项中，动物的体色与其生活环境相适应的是 A公鸡的红鸡冠 B大熊猫黑白相间的体色 C孔雀漂亮的羽毛 D北极熊白色的体色 10、 仙人掌叶退化成刺的原因是 A抵御动物的侵袭 B生长的环境缺水 C生长的环境太寒冷 D生长的环境阳光太强 11、下列现象中，主要是由人类活动引起的是A温室效应 B竹子大面积开花 C火山爆发 D恐龙灭绝 12、地衣（一种植物）能在岩石表面生长，又能使岩石风化。这说明 A 生物能适应环境和影响环境 B 生物与环境之间没有直接联系 C 生物的生存和发展与环境无关 D 生物的生存对环境有一定的影响生物生物 1 1：1 1 课型之课型之试卷讲评课试卷讲评课一、展示目标：一、展示目标： 1、展示试卷年级平均得分情况，各班平均得分情况，及每个分数段所占人数比例（目 的：让学生了解自己在年级、班级的位置） 2、展示本次考试需表扬学生的名单，如：1、有明显进步的同学：（有具体姓名） 2、保持良好成绩的同学：（有具体姓名） ；（目的：激励所有学生） 3、展示试卷中失分率较高的各类试题及相关知识点二、自学检测：二、自学检测： 1、学生订正自己的试卷错题并分析答错的原因。 2、学生记下自己无法解决及有疑问的题目。三、合作解疑：三、合作解疑： 1、学生将自己的疑难问题在小组范围内讨论、解疑。 2、每个小组提出组内仍然没有解决的问题，并上黑板写出来。四、激励引导：四、激励引导： 最后小组解决不了的问题，学生上黑板写出来，然后在教师的引导下先由全班其他会做 的学生解决（表扬） ，最后所有学生都不会的题老师出面分析解决（并引出相关知识点） 。五、总结检测：五、总结检测： 1、教师结合试卷，分题型总结解题方法，例如：A.选择题的解答方法 1）概念法（例如第题） 2）图像法（第题） 3）排除法（第题）B.非选择题的解题方法 1）认真阅读材料，包括图和文字，从中获取信息 2）仔细审读题目，联系相关知识 3）基础知识要扎实2、教师将试卷中错误率高的题，在大屏幕上再次呈现，学生再做 3、在此基础上进行变式训练（目的：让学生对该知识及 相关类型题做进一步的巩固） 。生物生物 1 1：1 1 课型之课型之复习课复习课一、展示目标【步骤】（1） 板书课题（2） 以提纲形式出示具体复习目标【注意事项】制定目标要准确简明，有规律，便于短时间内形成印象。讲述目标时，语速要慢，让学生便于领会教师的意图。复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。所以一节好的复习课需要大量的准备工作，首先要罗列出知识点，确定知识点的依据是会考考纲和课本的知识体系结构。理清这些之间的联系，根据其中的逻辑体系编成简要复习提纲展示给学生，一方面让学生明确本堂课复习的目标，另一方面帮助学生构建知识框架，进行对比、归纳式的复习。二、自学检测【步骤】（1） 出示自学检测题（2） 明确自学时间和要求（3） 学生自学，独立完成自学检测题（3） 采取一定的检测手段进行反馈【注意事项】时间的确定很重要，为督促学生，避免精神不集中，可将自学检测分成几个板块来进行反馈，加快课堂的节奏。因为复习的内容是学生学过的东西，所以不需要给很多时间，习题设置按照目标中的提纲顺序来，填空或简答为主，达到系统复习、查漏补缺、巩固知识的目的。 三、合作解疑【步骤】（1） 从金榜学案和近几年的会考题中选取部分有代表性的或综合性的练习题（2） 学生在规定时间内独立思考并完成（3） 小组进行互查和交流，确保组内每个同学都能达标之后举手（4） 随机点名答题，答对算该组过关（5） 对完成速度快的组和过关的组进行奖励 【注意事项】题目要精选，有层次性，与考试接轨，不宜过多，能反映出学生对运用层面的知识的掌握情况，学生一定要先独立完成，不能盲目讨论，在做题和讨论的过程中，老师要注意每组学生的情况，发现学生集中存在的疑难问题，进行指导。为促进小组的互助，鼓励性的评价和奖励方式很重要。四、激励引导【步骤】（1） 指导学习方法 （2） 在自学检测和激励引导过程中发挥主导作用，通过对反馈的评价激励学生（3） 引导学生对合作解疑中存在共性的疑难问题涉及的知识点进行理解巩固【注意事项】要求学生自主复习的过程中，为提高效率，有很多方法可以使用，老师应给以提示，如理解基础上记忆，即对于对前面学习过程中比较模糊的基本概念、原理、或观点要求学生先作理解，然后通过阅读、尝试回忆，达到长久的记忆。归类比较复习，即在复习过程中，通常将相似知识点归类，然后通过比较，找出不同之处，达到良好复习效果。还可以让学生在运用图表或简图进行感性的、条理性的复习。还可以让学生没完成一道题做出相应的标记，供老师检查，起到让学生和自己赛跑的作用。五、总结检测【步骤】（1）回到学习目标，让学生回顾一遍本节课复习内容，加深记忆（2）将所复习的章节的知识网络通过表格等形式设置成综合性的题，进行复习效果检测（3）出一道训练知识的迁移能力和思维能力的题，使各种层次的学生都能有所收获。【注意事项】根据艾宾浩斯遗忘曲线所描述的人脑的记忆特点，人的遗忘是由快到慢的，在对本章节内容进行复习和记忆之后，20 分钟进行一次回顾是很有必要的，将所复习的章节的知识网络通过表格等形式设置成综合性的题，进行复习效果检测是为了更好的加深学生对知识点的记忆，所以知识点覆盖要全面。而出一道训练知识的迁移能力和思维能力的题，是为了满足部分学习能力较强的学生的需要，避免他们觉得复习课没有收获，同时也使大部分学生能够熟悉多种题型。