,老师关注家庭教育就是关注自己的家庭和谐； 老师学习家庭教育就是提升自己的生命质量； 老师普及家庭教育就是缓解自己的育人压力。,感恩教育 家庭教育指导师 胡云慧诵读,主讲：顾晓鸣,http:/www.zjyw.com/u/5,现阶段整体推进家校合作改革的思考与建议,中华家庭教育研究院 http:/zjyw.com/u/102,一、时代背景：问题提出 二、概念重新解读与梳理 三、家长基本利力与义务 四、从国外比较中的启发 五、从两起实例中的启发 六、现阶段家校合作模式 七、改革：构建基本框架,一、时代背景：问题提出,由生源均衡战略到资源均衡战略,对中国教育发展方式转变再认识,由基础工程实施到高位整体改革,中华家庭教育研究院 http:/zjyw.com/u/102,两个最大瓶颈,实施资源均衡战略最大瓶颈是家长和老师自身的家庭教育素养远远不能适应育人高于知识传授的需要。,转变中国教育发展方式的最大瓶颈是家校合作整体改革远远不能适应建立现代教育制度的需要。,中华家庭教育研究院 http:/zjyw.com/u/102,形成现代家校合力具有以下 时代意义和价值,一是学校教育和家庭教育在正确的育人理念、方式和方法指导下，形成育人上合力，将会实现育人工作效能的最大化。,中华家庭教育网www.zjyw.com,二是可以优化学校和家庭的两个育人环境，将会有利于提升学校的育人质量与效益。,中华家庭教育网www.zjyw.com,形成现代家校合力具有以下 时代意义和价值,形成现代家校合力具有以下 时代意义和价值,中华家庭教育网www.zjyw.com,三是有利于找准育人的核心位置，确保育人者育人素养的不断提升。,形成现代家校合力具有以下 时代意义和价值,中华家庭教育网www.zjyw.com,四是促进家庭更好地承担教育的责任，大面积缓解老师承担的本不该老师承担的沉重的育人负担，确保老师能够集中精力投身教学改革之中。,形成现代家校合力具有以下 时代意义和价值,中华家庭教育网www.zjyw.com,五是促进教育更加完整、完备。因为，没有优良的家庭教育是不完整的教育（顾晓鸣语）；最完备的教育是学校与家庭的结合（苏霍姆林斯基语）。,二、概念重新解读与梳理,家校合作是学生、家长和 老师共同成长的利益群体,中华家庭教育研究院 http:/zjyw.com/u/102,顾晓鸣解读概念：家校合作是家庭教育和学校教育相互结合的简称，是指家庭与学校以沟通为基础，互相配合，合力育人，使孩子能够接受到来自学校和家庭两方面正确的教育，形成终身受益的必要素质。现阶段，具有现代意义的家校合作是指对学生最直接影响的两个社会组织家庭教育和学校教育在育人上形成合力，对学生、学生家长和老师进行正确有效的指导和帮助，同时确保老师和家长在育人素养上能够跟上学生成长和时代发展的需要，促进家庭教育和学校教育共同承担教育的责任和义务。家校合作是学生、家长和老师共同成长的利益群体。（注：现阶段的提法是指目前社区教育还处于十分原始状态，社区教育还无力真正意义上承担起教育的一定责任和任务。）,中华家庭教育研究院 http:/zjyw.com/u/102,家校合作应主要把握以下几点内涵：1.家校合作是一种双向活动，是家庭教育与学校教育的相互配合。家长要对学校教育给予支持，学校要对家庭教育作出指导，其中学校教育应起主导作用。2.家校合作活动围绕的中心应该是学生，学生是家庭和学校共同的服务对象。3.家校合作是社会参与学校教育的一个重要组成部分。家长的参与离不开社会大背景，是广泛的社会背景意义上的参与。,中华家庭教育研究院 http:/zjyw.com/u/102,难点：学校承担起领导家庭教育的责任。真正让家长学校不作秀不造假，不是只为了应付德育达标评估。,中华家庭教育研究院 http:/zjyw.com/u/102,具有现代意义的家校合作的目的就是最大限度地让我们的教育能够努力遵循孩子们的成长规律，而不是按照不良学校应试成绩的要求去“培养”孩子。这是传统的家校合作只是局限在应试成绩上有着本质上的区别与不同。使教育系统不断向着平衡、和谐、有序状态发展。,孩子爱哭的原因有以下几个：1、孩子先天多愁善感 2、哭只是获取的手段 3、语言表达能力不够 4、父母的态度过严厉 5、常常被父母所忽略,解决孩子爱哭有有效方法：1、理解孩子的敏感性 2、培养孩子的自尊心 3、不要强化孩子的哭 4、让孩子用语言表达 5、父母学会控制情绪 6、多些鼓励少点批评 7、多些温柔多些幽默,就目前上海市中小学的“家校互动”的三个方面的探索与实践现状而言，在608所学校的实践中，“家长参与学校管理”层面的研究与实践的中小学数最少，只有330所，占总数的54.30%；有343所中小学开展了“如何有效利用家长资源提升办学力”的探索，占总学校数的56.40%；“家校携手做好家庭教育指导工作”探索和研究始终是各中小学最为关注途径，在608所调查单位中有487所学校着力于这一方面的研究和实践，占调查学校总数的80.10%，是三个层面中最受学校关注的项目。同时，深入分析“家长参与学校管理”学校的具体实施情况，其中的46.10%在一定程度上形成了制度，而其中的53.90%则只是刚开始，或偶尔之类，尚未形成制度。,理解,配合,互补,核心要素,沟通,中华家庭教育研究院 http:/zjyw.com/u/102,核 心 提 示,家校结合合作、互动，需要强化的不是互动关系，而是合作关系。,互动只是形式，合作才是根本。,在家校结合上，迫切需要解决的是家长和老师合作关系。,利于解决家校结合过程中的深层次矛盾与问题，不至于使这项工作流于形式。,家庭与学校之间的关系应该是“伙伴式”“共同成长式”的合作关系，其核心是：主动参与，共同分担，互动共赢，共同成长。,1.主动参与：家长不再处于“没事一边待待，有事担担抬抬”的被动服务局面，而是积极地和学校沟通，参与学校的工作，参与某些问题的决策、管理，和学校有商有量。,2.共同分担：家长不再把学校当成托儿所，而是和学校形成合力，这种合力体现在学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。,3.互动共赢：在教育活动中，家庭和学校相互支持、双向互动，使学校能在教育学生方面得到更多的来自家庭方面的支持，使家长能在教育子女方面得到更多的来自学校的指导。通过伙伴合作，学校得到良好的发展，而孩子也因学校良好的发展获得更大的发展。,4.共同成长：这样的成长特别是需要在家庭教育素养上，也就是育人素养上共同成长。,中华家庭教育研究院 http:/zjyw.com/u/102,案例：家长面对孩子对数学老师 评价不满意该怎么办？,三、家长的七项基本权利与义务,参与权,监督权,管理权,服务权,评价权,知情权,学习权,中华家庭教育研究院 http:/zjyw.com/u/102,中华家庭教育研究院 http:/zjyw.com/u/102,所谓家长的教育知情权，主要是指家长对孩子就读学校的基本教育实施情况和重大教育决策应当拥有了解、质询、听证等权力，在此基础上，不断增强家长对学校、对教育的理解和支持。所谓家长的参与教育权，主要指家长在学校的规范培训与指导下，根据家长参与学校教育的主观需求，参与到学校的各项学校管理、教育教学活动之中，充分发挥其真诚、积极的作用。所谓家长的教育监督权，主要是指家长在比较深入地了解教育的基础上，经过适当的教育培训和指导，参与到日常的学校教育过程的各个环节，对学校的日常教育教学工作进行监督，并提出积极的改进建议。所谓家长的教育评价权，办老百姓放心的教育，是转型时期上海中小学改革发展的愿景和目标。在学校改革的过程中，家长应当拥有相应的评价权，家长有权根据自己对教育的理解，提出自己对学校发展和办学改革的意见和建议；而学校在接到家长的教育评价与建议后，应当真诚对待、积极回应。所谓家长的参与决策权，就是家长经过相当的培训和指导后，有权根据自己对教育的理解和决策能力，参与对学校各种教育活动等的决策机会和权力；学校应当充分重视家长的教育决策权力和决策意见。,参考资料：来源网络,对照一：家长善待孩子要做到的12点,善待孩子家长不妨从以下生活中对照自己是否做到： 1.认真回答孩子提出的问题。 2.对孩子许下的诺言要兑现，不要欺骗孩子。 3.孩子为家长做了事情，家长要说“谢谢”。 4.和孩子说话要看孩子眼睛，不要打断制止孩子说话。 5.多征求孩子的意见，鼓励孩子有自己的看法和意见。 6.重视和爱护孩子的东西，不要随意处理孩子的物品。 7.不强迫孩子公开自己的秘密。 8.尊重孩子的兴趣爱好和对活动的选择。 9.在外人面前给孩子留面子。 10.家长错怪孩子向孩子认错，诚恳对孩子说“对不起” 11.让孩子自己解决与同伴的纠纷。 12.不说“幼稚”“愚蠢”之类损伤孩子自尊心的话。,家长50个好习惯,http:/www.zjyw.com/kcms/blog/vblog?u_id=168&b_id=96042,中华家庭教育研究院 http:/zjyw.com/u/102,四、从国外比较中的启发,比较： 家校合作机制差异的国际比较（以中美为例）,中美两国家校合作机制之差异1.责任机制之差异(1)我国家校合作的责任机制。(2)美国家校合作的责任机制。2.沟通机制之差异(1)我国家校合作的沟通机制。(2)美国家校合作的沟通机制。3.组织机制之差异(1)我国家校合作的组织机制。(2)美国家校合作的组织机制。,资源来源：教育研究，作者：李飞 张桂春,中华家庭教育研究院 http:/zjyw.com/u/102,“合作机制，是指行为主体在合作过程中的内在运行方式，主要包括相互之间的关系和联系”。我国的“家校合作机制”是指家庭与学校在合作过程中的内在运行方式，主要包括家庭与学校之间的关系和联系；而美国的“家校合作机制”是指家庭、学校、社区三者在合作过程中的内在运行方式，主要包括家庭、学校、社区三者之间的关系和责任。李飞 张桂春,中华家庭教育研究院 http:/zjyw.com/u/102,责任机制之差异,从家庭方面来看，部分家长缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与“家校合作”是自己的权利和义务。一些校领导和教师认为学校的职责在于教书育人，一旦父母将其子女送入学校，学校就要对学生们的学习和生活全权负责。我国“家校合作”由于家庭和学校的责任机制不明确，从而导致了“家校不必合作”“家校片面合作”和“家校不能合作”三种局面。,资源参考来源中美两国家校合作机制差异之比较/作者：李飞 张桂春,中华家庭教育研究院 http:/zjyw.com/u/102,美国家长在家校合作中承担着重要的职责，主要表现为美国家长有为孩子创造良好的家庭学习环境及支持和强化孩子在家学习的职责；家长们有帮助和支持学校行为和学校正常运行的职责；家长具有参与政府和学校关于教育实践和教育决策制定的职责等等。,责任机制之差异,资源参考来源中美两国家校合作机制差异之比较/作者：李飞 张桂春,中华家庭教育研究院 http:/zjyw.com/u/102,美国家长不仅重视家庭教育对孩子的直接影响，还重视家校合作对孩子的共同培养，家长作为志愿者主动参与学校事务在美国已十分普遍，他们会收集许多关于学校的信息，并以匿名的形式向学校提出他们的建议。美国家长还可以直接参与政府和学校的教育决策，他们通过成立“家长一教师协会”或其他家长团体，对政府和学校的相关问题决策作出反应和认可。实践证明，美国家长的参与和学生的成功及学校的教学质量之间有着紧密的联系。,资源参考来源中美两国家校合作机制差异之比较/作者：李飞 张桂春,中华家庭教育研究院 http:/zjyw.com/u/102,