高中教育的变化 在哪里？,张迎春教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心,课程改革,新世纪的基础教育课程改革,义务教育2001年9月在42个实验区开始，课程改革边实验边推进，2005年9月，全国所有义务教育阶段起始年级的中小学生进入了新课程。 高中教育2004年9月在广东、山东、宁夏、海南四个省开始高中新课程， 2005年江苏进入，2006年有安徽、福建、辽宁、天津、浙江进入， 2010年9月，全国所有省的高中起始年级将全部进入新课程。,素质教育正在大力推行,正在发生的变革！,中国为什么 要进行基础教育课程改革 ？,是建设和发展现代化国家的需要问题： 如何理解现代化？,现代化的标准 1：,人均 GDP3000美元以上； 农业产值占GDP比例低于12%-15%； 非农业人口占70%以上； 服务业产值占GDP45%以上； 城市人口占50%以上； 80%以上的人口识字； 大学入学率在10%-15%以上； 平均寿命在70岁以上； 每名医生服务人数在1000人以下； 人口自然增长率在1%以下。,现代化的标准 2：,是否加入“发达俱乐部”，即“经济合作与发展组织”（OECD）,中国怎样加速现代化的进程？,根据2005年的统计，我国人均GDP1490美元，排名世界107位，仍处于中等偏下收入国家的行列，综合国力和国际竞争力还处于较低水平。 我国惟有人力资源具有潜在的比较优势，而教育是将潜在优势变成竞争优势，提升人力资源开发水平的最有效途径。,未来50年实现教育强国的理想,实现教育发展的三步历史性跨越。 第一步跨越 从目前到2010年，我国高中阶段教育毛入学率将从40%左右提高到70%以上，高等教育毛入学率将从19%提高到20%以上，达到世界中等发达国家水平，实现从教育欠发达国家到教育中等发达国家的跨越。,第二步跨越 从2011年到2020年，我国九年义务教育在进一步发展的基础上达到世界先进水平，高中阶段毛入学率达到85%左右，基本普及高中阶段教育，高等教育毛入学率超过40%，达到教育发达国家水平，实现从教育中等发达国家向教育发达国家的跨越。,第三步跨越 从2021年到2050年，我国将高标准、高质量普及12年基础教育，高等教育毛入学率达到50%以上，进入高等教育普及化阶段，各级教育都达到较高发展水平，实现从追赶到超越的战略转变，跨入教育发达国家行列，以教育人口的绝对规模和普及化水平两个方面，成为世界教育强国。,我国人力资源开发水平也将完成两次跃升。 第一次提升 从目前到2020年，我国18-26岁劳动力人口人均受教育年限将超过11年，每百万人口中科学家和工程师人数达到1500人左右，实现从人力资源欠发达国家向中等发达国家的第一次提升。 第二次提升 从2021年到2050年，我国25-64岁劳动力人口人均受教育年限超过13年，每百万人口中科学家和工程师人数大到3000人左右，实现从人力资源中等发达国家向发达国家的第二次提升。,高中：为学生终身发展奠基,我国目前有149000所普通高中，在校生人数从1981年的715万人，增加到2003年的1964万8千多人。我国普通高中教育已经走向大众化教育，并呈现出普及高中教育的发展趋势。 高中教育如何为数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖人才打好基础？时代发展对高中教育提出新要求。变革是必然趋势！,变化之一：教育提出了新目标,2000-2010年全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。,变化之二：课程功能发生了转变,改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯重视知识的传授转变为引导学生学会学习学会合作学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。,变化之三：课程结构发生了改变,重建新的课程结构，体现课程结构的均衡性综合性和完整性,高中新课程结构,普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科目模块,关于学习领域,新课程设置八个学习领域:语言与文学 数学人文与社会 科学体育与健康 技术综合实践活动 艺术 每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；,普通高中课程结构,学习领域科目模块,为什么要设置学习领域？,更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位； 有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求； 要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，奠定学生全面发展的基础,关于科目,各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术）等12-13个科目; 技术、艺术是新增设的科目; 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； 鼓励有条件的学校开设多种外语。,关于模块,每一科目由若干模块组成； 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元； 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议； 每个模块通常为36学时。,为什么要设置模块？,有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾； 有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件； 有利于学校灵活安排课程，学生自主选择、及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。,模块间的关系：,递进：如语文、外语 并连：如历史、地理，大多数选修模块可先可后，也可同时开设；也可开设必修的同时开设选修模块 没有必修模块：如美术、音乐、体育,每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。 每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定；技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分；,学生毕业学分的要求,学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分； 三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修中至少获得6学分； 总学分达到144方可高中毕业。,模块介绍,语文,必修 系列选修 系列,语文 1,语文 2,语文 3,语文 4,语文 5,数学 1,数学 2,数学 3,数学 4,数学 5,系列1,系列2,系列3,系列4,数学1：集合；函数概念与基本初等函数I 数学2：立体几何初步；平面解析几何初步 数学3：算法初步；统计； 概率 数学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换 数学5：解三角形；数列；不等式,数 学,必修,选修,英 语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）,英语 1,英语 2,英语 3,英语 4,英语 5,系列1,系列2,必修,选修,物理,物理 1,物理 2,系 列 1,系 列 2,系 列 3,运动的描述 相互作用与运动规律,机械能和能源 抛体运动与圆周运动 经典力学的成就与局限性,必修模块,选 修 系 列,地理,必修,选修,历 史,历史 1,历史2,历史3,着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容,中外历史 人物评说,20世纪的 战争与和平,近代社会民主思想与实践,历史上重大 改革回眸,探索历史 的奥秘,世界文化 遗产荟萃,必修模块,选修模块,生 物,分子与细胞,遗传与进化,稳态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,现代生物科技专题,必修模块,选修模块,化 学,化学 1,化学 2,化学与生活,化学与技术,化学反应原理,有机化学基础,物质结构与性质,实验化学,认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用,物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展,必修,选修,艺 术,艺术与 文化 系列,艺术与 生活 系列,艺术与 情感 系列,艺术与 科学 系列,生活中的音乐 身边的设计 身体表达的艺术 戏剧创编入门,音乐的情感表现 视觉语言表达 舞蹈即兴表演 戏剧表演基础,民族民间音乐 图形的奥秘 舞蹈与服饰 中外戏剧欣赏,音乐与科学 材料与造型艺术 乐舞与身心健康 影视特技,上述四个系列共16个模块，从中任选6个模块，获得6个必修学分。,美 术,美术鉴赏,绘画雕塑,设计工艺,书法篆刻,现代媒体艺术,从上述系列中任选3个模块，获得3个必修学分。,音 乐,音乐鉴赏,歌 唱,演 奏,创 作,音乐与舞蹈,音乐与戏剧表演,从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分,体育与健康,田径运动,球类运动,体操类运动,民族民间体育,冰雪或水上运动,新兴运动,健康教育专题,从上述系列中选修若干模块，确保每周两节教学时间，获得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应保证1学分。,变化之四：教学大纲变成了课程标准,什么是课程标准？课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求,代表国家意志,反映国家对人才的基本要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。,新课程标准与教学大纲的比较,传统的学科教学大纲，它不仅对教学目标和教学内容做出了明确的规定，而且用大量的篇幅具体规定了日常教学中所可能涉及到的所有知识点的要求；大多数学科的教学大纲还规定了具体的教学顺序及各部分内容所占的课时数；教师在学习和使用教学大纲时，主要关心的是知识点发生了哪些变化？增加或删减了哪些内容？具体的要求和课时数是多少？在规定的时间内能否完成教学任务和达到教学目标？,课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路；关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观；教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势会促进每一个学生的健康发展；而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确？某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手？,课程标准的审议,教育部邀请了103位各学科领域有影响的专家、学者对各学科课程标准进行审议，对课程标准的内容和要求进行严格把关。 以教育部的名义通过中国科学院、中国工程院、中国社会科学院向两院院士、文史学家、体育、艺术专业工作者征求了对高中课程方案及课程标准的意见。 向社会各界及教育行政人员、教研员、一线教师广泛征求意见。,高中课程标准新意迭出,语文：多层次的课程体系洋溢着鲜活的时代气息。处理好“共同基础”与“多样选择”的关系。 数学：突出数学的人文价值，增加了数学建模、数学探究、数学文化等内容，帮助学生形成数学思想和解决问题的能力。 外语：培养学生的综合语言能力。英语、日语、俄语,高中课程标准新意迭出,地理：关注人类发展问题，体现可持续发展的思想。 历史：从全球化的视角了解和认识历史。采用了贯通古今、中外关联的历史知识专题编写体例。在内容选择上有了新的突破，增加了“民主政治起源”、“世界文化遗产荟萃”等。 体育与健康：落实“健康第一”思想。充分挖掘课程的多种功能和教育价值,高中课程标准新意迭出,化学：培养学生探究化学问题的能力。技术：提高学生的技术素养。摆脱了原由技术课的“单纯劳动”或“劳动技能”的模式。 物理：为学生的发展提供广阔空间。 生物：强调实验能力的培养。生物实验作为最重要的课堂教学形式贯穿于整个过程。,高中课程标准新意迭出,美术：符合学生审美心理特征，将开创我国高中美术课程教学的新局面。 音乐：丰富音乐教育的内涵。 艺术：培养学生综合艺术素养。将各艺术门类乃至艺术与哲学、美学、科学技术结合起来。,