芜湖市中小学教师第三轮继续教育校本培训记录册(20092010 学年度)学科: 语 文 姓名: 杜 宣 静 单位: 南陵县南翔学校 芜湖市中小学继续教育中心制2说 明“校本培训记录册”将收集、整理和记录您的校本培训参与过程与主要收获，是“个人专业成长记录袋”中的重要组成内容，是培训考核和评价的重要依据。请认真填写。3我的基本情况及目标姓名 杜宣静 性别 女 出生年月 1971 年 10 月学历 本科 专业 中文 毕业院校 安徽师范大学职称 中二 职务 联系电话 13956172980学习和工作简历起止年月 学习或工作单位1989 年 9 月-1991 年 7 月 芜湖师范专科学校学习1991 年 7 月-1994 年 8 月 南陵县丫山中学工作1994 年 9 月-2002 年 8 月 南陵县石铺中学工作2002 年 9 月至今 南陵县南翔学校工作本人现状与本学年目标本人热爱中国共产党，热爱教育事业，工作认真，教学严谨，坚持接受新课程培训，用现代化教育理论指导自己的教学行为，用爱心浇灌祖国的花朵。本年度我担任九年级语文及班主任工作，本学年目标：运用新课改理念，创新课堂教学。在不影响课堂教学的前提下，积极参加县举办的教科研活动。认真上好示范公开课，积极听同行的课，参加各级教研活动。做到学期初认真计划，平时认真备好课，上好课，和同行集体研讨教学。同时，抓好九年级毕业班工作，为高一级学校输送优秀人才，为下一届学生做好榜样，为南翔学校争光添彩。4我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块一-教育理论自修笔记著（论）作名称及著（论）作者开放课堂，师生同活动，共学习 杨梅莲整 理时 间著（论）作者的主要观点：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。我的收获与思考：读此文后引起我的共鸣。的确，这样的教学过程中的中心既不是单纯的学生，也不是单纯的老师，师生共同成为教与学的中心人物，师生之间不再是你教我学，而是相互探讨，平等交流，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生的合作伙伴，所以在教学活动中，要把学生当做伙伴，通过与学生的沟通活动，展开指导。如要求学生观察秋天的一处景物，写片段或写一篇作文，要求突出秋天景色的特点，如果把这样的作文定位在教室里老师的指导，任凭你三寸不烂之舌如何灵便，学生的写作之情也不会高涨。反之，如果将作文课迁移到课5外，让学生们在开心中，在玩的同时留心周围景色，效果是显而易见的。我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块二-师德问题诊断问题现象及原因：目前，在教育检测模式单一的情况下，在长期应试教育教学过程中，大多数教师用考试束缚学生，用高分要求学生，单纯追求高分，而忽视了学生的个性潜能，不去捕捉它们思想行为上表现出来的闪光点，激发学生的自尊心和求知欲，因此，教师忽视了自己在个人师德素养上的要求，特别是热爱学生及对待学生的态度和教育方式的尺度上，一味以分数与成绩去评价学生，忽视，甚至轻视分数差的后进生，不去挖掘学生的个性潜能，导致师生关系和谐度有所降低，从而影响了学生的学习热情和教师的教学效果。改进措施及效果：中国教育发展纲要中明确指出，教育要从应试教育 转向提高国民素质的轨道，这也明确了教师面对的不是少数能考取大学的学生，而是面对全体适龄儿童和青少年，这就要求教师必须转变观念，深刻地认识到自己神圣的使命是为了国家培养全面发展的人才，鉴于此，我制定了以下改进措施：61转变评价观念，全面规范要求全体学生；2师生谈心交流，共寻教育之路；3. 加强家校联系，让家长对孩子树立信心，共同教育。我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块三-教育教学反思教学单元（课题）教学时间及班级整 理时 间教学叙事：我的收获与思考：教学 设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生从整体 到局部的阅读理解文本。提问切中了作品的关键字词，有清晰的层次感。上阕围绕“ 望”字展开北国雪景的描绘，下阕以对比为支点，融评价历史英雄人物与理解“风流人物” 内涵于一体。鉴于作品作 为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如“山舞银蛇，原驰蜡象”“须” “红装素裹”“文采”“风骚”等。3.对教学过程的反思：发现的问题：学生不能够深入地理解诗歌中诗人所要抒发的思想感情，不能准确的体会诗歌的意境美。7我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块四-课时教学设计！年级 九年级 学科 语文 教材 人教版课题 中国人失掉自信力了吗 课时 2 课时设 计 项 目 设 计 依 据教学目标1 理解作品的思想内容，深入体会作者的爱国主义思想感情。2.学习写驳论文的方法。本文写于“ 九一八” 事变 三周年之后。中国近代本来就国运积弱、屡遭欺侮，“ 九一八”事变又在 许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。8教学内容学习驳论文的一种写作方法，理解鲁迅关于“中国人自信力 ”的阐述。 “中国的脊梁”在当 时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强 的现实意义。同时，鲁 迅杂文的语言技巧和讽刺手法的运用也极大地增强了文章的表达效果。“中国的脊梁 ”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。教学策略教学本文，应从知 识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确立学习目标，使学生在这三方面都有所得。运用“ 朗读 法、讨论法”等教学方法解决本 课重点难点。倡导“ 自主、合作、探究 ”的学习方式，彻底转变传统的教学观念，打破一承不 变的教学模式。重在指导学生感悟人文内涵，学习名人的崇高品格和奉献精神。培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创 新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。从某种意义上把“接受型教学” 转变为“ 自主合作探究型学习” 。设 计 项 目 设计特点或理由9教学过程一、导入新课二、解题三、研习课文(一)整体把握，理清思路1速读课文，扫清字词障碍。2对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的? 作者正面提出的 观点是什么? 作者提出观点的依据是什么?(二)具体研习 ，突出重点、难点1.作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?2.第 5 段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么 ?3.“中国的脊梁 ”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家 ”所知道?4.“状元宰相”、“ 地底下” 的含 义分别是什么?(三)欣赏品味(四)课堂训练(五)课堂小结四、布置作业分小组搜集资料，写一份调查报告中学生阅读鲁迅作品的现状调查。本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳( 驳论点)，或间接批 驳( 驳论据、驳论证 )；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文， 杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投 枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。10教学板书中国人失掉自信力了吗鲁迅驳 夸地大物博 只有“他信力”斥 求国联 论点不攻自破论 求神拜佛 发展“ 自欺力 ”证间接反驳正面立论 有并不失掉自信力的中国人 脊梁这样设计可以激发学生的 兴 趣，让学生认识到事实有时并不等于雄 辩 。而对方罗列的事实却在为作者服务 ，这是极具讽刺效果的。通过思考，学生训练了推理判断能力，培养了透过现象看本 质的意 识。我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块五-我上公开课教学单元（课题） 12.心声 课前：2 日教学时间及班级 08 年 11 月 8 日九（2）班研讨时间 课后：9 日课前研讨中同事们的建议：1.阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程2.品析小说题目“心声 ”的内涵，能正确理解、 评价小说所反映的社会生活。3引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中受到启迪和教育。4通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。11我的教学叙事：尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究“心声”的内涵。教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在一种想说、敢说、 乐说的情境中诉说自我“心声 ”，加强语文学习与生活的联系。课后研讨与反思：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。1教师应结合文体特点，想方设法创设有利于学生学习的环境。多媒体辅助教学课件的合理运用，调动了学生的积极性，创设了良好的学习氛围,便于学生进入阅读情境之中。2教学中让人惊喜地发现学生思维的发散性、独特性不可低估：在探究李京京形象特点时，学生的答案是丰富多彩的，如李京京没有妒忌心理、待人友善、勇敢、坚强、不怕挫折、不 轻言放弃、 执着、感情丰富等等，学生都能针对自己的某一缺点评价李京京身上的闪光点。让我意外的是有位同学大胆的提出了李京京性格中的弱点孤僻，认为我们应该摈弃。这种独特的眼光和感受力，我们应该珍视，12及时给予肯定和赞扬。3学生的问题意识还很薄弱，探究性学习要启发学生发问，但怎样启发学生提问，这不是一蹴而就的，还有待于在实践中探索。附：我的教学设计-我的体验，我的设计，我的收获！专业发展模块六-我听公开课教学单元（课题） 风筝 课前：12.01教学时间及班级 08.12.08 七年级研讨时间 课后：12.10课前研讨中我的建议：风筝面对的是一群成长在无忧无虑的 20 世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产13生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。教学记事：1.播放歌曲，导入新课，简介作品。2.整体感知，朗读思考。3.自读课文，理清思路。4. 自主质疑，合作探究。5. 精读课文，品味语句。6.教师小结。课后研讨与反思：由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，而且又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，自主质疑，再合作探究一个个局部性问题，最后引导学生多角度、有创意地理解全文主旨，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，课堂活动形式多样，师生共同参与，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。14专业课校本集中培训记录日期 2009.10.28 时间 8：30 地点 八（2）班专题 教案设计的若干实用技巧 主讲 汪松贵内 容 要 点15一一 把握教学细节的设计1. 教学的“前设计”；2. 教学的“中设计”；3. 教学的“后设计”；一一 在集体备课的前提下，注重备课的实效性以谁为中心进行教学设计，是教学设计的根本问题，是我们在进行具体设计之前必须要考虑清楚的。教学服务的对象是学生，教学设计应当尽力摆脱传统教学思想的束缚，树立崭新的设计理念，以学生的主动发展为出发点进行设计。一一 与学生一起备课，在教案中体现学