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1第一单元测试教学目的:解学生对第一单元知识的掌握情况,便于后期在教学中及时查缺补漏。测试时间:二课时第一课时教学过程测试内容:单元新测试第一单元测试卷。测试方法:笔 试测试过程:1、 发卷。2、 学生答卷。3、 学生交卷。课后反思:第二课时讲评目的:通过讲评使学生对自己未掌握的知识有更好的理解、掌握。教学过程1、 公布考试成绩。2、 讲评试卷。3、 分析本次考试学生失分的原因。4、 向学生讲述今后语文学习及考试应注意的事项。课后反思:25、古诗三首教学目标:1认识 20 个生字,会写 18 个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。3、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。4体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。 教学重点、难点理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。教学课时 三课时第一课时 泊船瓜洲教学目标:1、通过自学,大体理解诗意;2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。3、使学生受到热爱家乡的教育。4、感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。教学重点、难点理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。教学课时 一课时教学过程:一 、知诗人,解诗题导入:在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?31指名介绍。教师适当补充,强调王安石与南京的关系。 2导入课题今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗泊船瓜洲3剖题(1)这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经?(瓜洲)简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?(3)理解题目的意思。二、抓字眼,明诗意,悟诗情过渡:此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲,他写下这首诗,想说什么呢?我们一起来学这首诗。 1初读诗歌,感知内容a. 大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思。b. 指名读,正音:间、重、还c. 说说诗歌大致的意思。2指导阅读抓字眼,明诗意,读中感悟a. “间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?隔开了什么?看图。 (点击,链接幻灯 5)瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读,读出距离短。b. 瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?“数重山”表示山多还是少?(“数人” 、 “数日”何意?“数”何意?4)还从哪里知道山很少?(抠住“只” 。补充介绍,点击“京口” 。 )读一读,读出路程近。c. 齐读前两句,指名说诗意。过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近,他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)d. “还”什么意思?说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)读读看,读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)再读。e. 谁能把这首诗完整的意思说一说?f. 谁能把整个作品读一读?g. 读完以后,你们知道这首诗表达了诗人什么情感?三、指导欣赏入诗境,悟诗情过渡:究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境,见诗人之所见,听诗人之所听,想诗人之所想,看看能不能与诗人产生共鸣。1引入情境,引导学生想象:诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?2体会用字的精妙,深入感悟诗情:(1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸)(2)春风又绿江南岸,江南是什么样的呢?我们就住在钟山附近,又正值春天,把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!谁还能送首诗给诗人?5(3)春风又绿江南岸,江南多美呀!花红柳绿,莺歌燕舞,一派生机勃勃、春意盎然的景象,而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是“绿” ,可见诗人用字之精妙。其实,诗人曾用过“满” “到” “过”十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿” 。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢?(4)指名谈看法,读出相应的感受。教师交流自己的感受:(链接江南春图片)是啊!一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色,成行的碧树,荡漾的春水,还让我看到了烂漫的桃花,各色的野花,江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句,读。(5)春天来了,春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢?(从地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况,使得诗人所思尽在江南,故心中只有江南春也。 )3指导品读(1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读?(2)要想读好诗,我们还要注意节奏,还要读出关键字。再读。4小结:作者在此地瓜洲;此时明月;此景春;自然想到了还;抒发了作者思念家乡的情感。 (光标引领说)5齐读四、归纳学法,拓展学习1总结全诗,归纳学法我们了解了诗人王安石与南京的关系,理解了诗题的意思;板书:知诗人,解诗题6通过抓住关键的字,理解了诗歌的内容;板书:抓字眼,明诗意最后通过体会作者的情境,领悟了诗人的感情;板书:入诗境,悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。板书:欣赏诗歌2、让学生说说这节课有什么收获?五、作业1、给下列诗句选择合适的字,并说说理由(1) 满 、过 、绿 、 入 、到春风又()江南岸,明月何时照我还?(2) 动 、 拂 、翻 、皱 、起风乍起,吹()一池春水。2,背诵并默写课文。课后反思:第二课时 秋思【教学目标】1、自主阅读,借助注释等理解诗句的意思。2、揣摩关键词句,在反复诵读、想象中完形诗歌形象,感受形象中蕴含的意境,体会诗人的秋思情怀。3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。【教学重、难点】 理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。【教学过程】一、导入新课,诵读入境71、以学过的思乡诗句引出新课。板题,读题。2、理解课题。二、初读诗句,读懂诗意1、初读古诗,读准字音。生字“洛” 、多音字“重” 。2、再读古诗,要求读顺。3、三读古诗,要求读出诗的节奏。4、引导学生回顾读懂诗意的方法,借助注释,读懂诗意。三、展开想象,读通诗心(一)品析“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。 ”1、抓住“见秋风” ,通过移情体验,穿插诗人简介,理解诗人眼里的秋景。2、抓住“意万重” ,通过想象、移情体验、情境诵读,感悟诗人客居他乡,对家乡亲人那份沉甸甸的思念之情。(二)品析“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。 ”1、创设情境,感悟“又开封”这一行动细节。2、从归信吟一诗中更深层次地体会“又开封”包含的深切思乡情。四、整体感受,领悟诗情1、配乐读,读出诗人对家乡、对亲人的深切思念。2、以王安石对张籍秋思的评价激发学生的情感。3、创设情境,背诵诗句。五、拓展延伸,丰富积累1、以天净沙秋思 、 秋风引丰富学生的积累,激发探究思乡诗句的兴趣。2、总结升华。六、作业( 任选一题)81、想象秋思中描绘的画面,把它改写成一个小故事。2、搜集思乡的诗词。课后反思:第三课时 长相思教学目的1.学会“榆 畔 帐”三个生字。2.有感情地朗读课文,背诵课文。3.学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知词的大意。4.体会作者的思乡之情。教学重点1.感知词的大意,懂得诗句的意思。2.引导有感情地朗读。教学难点体会作者的思乡之情。教学过程一、谈话导入,揭题。1.师:同学们,在李白的眼中,乡愁是疑是地上霜的皎洁月光,在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么,在清代词人纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?2.今天,我们就来学习一首词,纳兰性德的长相思 。请同学们齐读课题。3.师简介,长相思既是这首词的题目,也是词牌名。你还知道哪些词牌名呢?长相思分为上阙和下阙两个部分,内容多为思念家乡或者思念亲人。94 简介纳兰性德。二、整体感知,学习生字。 1.(指名读)谁来读一读?榆关 那畔,千帐灯,风一更,雪一更齐读2.自由朗读长相思这首词,多读几遍,要求读准字音,读出节奏。3.再读,解决诗歌节奏。下面,我们全班一起,把这首词有节奏地读一读,三、学习诗句(一) 默读请大家默读这首词,联系书上的插图和注解,想想这首词主要在讲什么。(二)学习上阙请一个同学读词的上阙。1谁来说说,作者身向何方?(板书:身)在榆关(简单介绍山海关)2那山海关是他们最终的目的地吗?你是从哪个词语知道的?(那畔) 是的,(简介背景) 。3山 一程,水一程,是啊,山一程,水一程,你从“一程一程”体会到了什么?我们可以用哪些词语来形容?(万水千山,跋山涉水,山高水长,)在这万水千山的长途跋涉中,他们可能遇到什么困难?(路陡,山高,水深 )104现在,谁能用自己的话说说词的上阙的意思?5指导朗读。指名读,读出行军的艰难来。从你的朗读中,老师体会到了将士们“山一程”的 爬山之难,谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢?齐读。是啊,行军多难啊 !同学们,现在,你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们,来,把上阙读一读。(二)学习下阙是啊,夜深了,劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息,为什么他们营帐里的灯还亮着呢?请同学们轻声读词的下阕,边读边思考这个问题。1为什么灯还亮着?2是什么声音勾起了他们的思乡之情呢?3这样的声音在将士们听来好听吗?哪个词告诉你声音嘈杂不好听?(聒)你是怎么体会的?(出示风雪画面)你听到了什么?看到了什么?4故园无此声好一个故园无此声!那故园指哪里?故园会有什么?想想故园会有什么呢?请同学们展开想象,把 它写下来。 (故园有什么样的什么,有的,还有)5谁能用自己的话来说说下阙的意思?6谁来读一读下阙是啊,在这风雪交加的夜晚,故园那美好的画面全都碎了,故园那美好的情景全都碎了,纳兰性德连梦都做不成了啊!身向榆关,心却在故园,这是怎样一种身心分离的痛苦啊!11指名与师合作读。师:在这里,没有故乡那熟悉的小河,这里只有(生:风一更,雪一更)师:在这里,没有故乡那熟悉的大槐树,这里只有师:在这里,没有故乡那慈祥的父母的呼唤,这里只有谁还想再读?假设你就是纳兰性德,正在忍受思乡之苦的纳兰性德。齐读。四、配乐读,悟感情纳兰性德身向榆关,心却在故园,他在忍受着身心分离的痛苦啊,同学们,身向榆关,心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗?全班一起读。 (同学们,现在,你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们,我们有感情地读一读)1同学们读得真好,我们把整首词连起来读一读。2范读(配乐):3男生女生读,齐读在这里,没有鸟语花香,没有亲人的絮絮关切,这里只有在这里,没有皎洁的月光,没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福,那一份温暖,这里只有在这里,没有牧童的 短笛,没有孩子们放风筝时的欢声笑语,这里只有4山一程,水一程,程程都是生:(齐读)长相思师:风一更,雪一更,更更唤醒生:(齐读)长相思师:爱故园,思亲人,字字化作生:(齐读)长相思12五、拓展搜集表达思念家乡的诗词或歌曲,读一读或唱一唱。板书设计:身向榆关 (难)长相思心在故园 (苦)课后反思:6、梅花魂教学目标:1、认识 12 个生字,会写 14 个生字。会读写课文中的词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。4了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。教学重点、难点:1理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。2了解课文是怎么做到“前后照应、首尾连贯”的。教学时间二课时教学过程第一课时教学目标(一)初读课文,自学生字新词。(二)指导朗读。 教学重点、难点
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