义务教育蒙古族学校课程标准实验教材小学汉语七年级上册第一单元,说课标,说教材,说建议,单元内容结构及分析,跨单元知识立体整合,单元编排体例,说教材,说教材,单元说明,诵读积累,课例,我们爱你中国,为中华之崛起而读书,祖国，我终于回来了,把我的心脏带回祖国,写作与应用学习,写 作（写人为主的记叙文）,应用学习,诵读积累,绝句,黄鹤楼送孟浩然之广陵,单元内容结构及分析,跨单元知识立体整合,单元编排体例,说教材,说教材,单元内容结构图,要求学生正确读写几个成语比如：中华不振、耀武扬威、衣衫褴褛、 得意扬扬、铿锵有力等，有感情的朗读课文，深入体会少年周恩来的 立志的原因。本课的重难点是了解当时的社会背景，深入了解周恩来 立志的原因。,写了钱学森放弃右后待遇回到祖国为祖国的故事，本节课我们要学习15个 生字，8个词语，理解“间谍、无休止、会晤”等词语的意思，了解记叙文 的六要素，能够从文章的中找出事情的起因、经过、结果。本课的重难点 体会钱学森回国的艰辛和他对祖国的热爱之情。,本课主要让学生以堵为主，进行多形式多层次的朗读，并且多指导朗读， 不同人物的语气和感情，本课我们要会读写8个词语，认识15个生字就可以。,写一篇写人为主的记叙文，写作目标是通过抓住人物特点和典型事例表现 人物性格，要求错别字少，字数达到300字，人物特点鲜明，事例型，感情真实,单元内容结构及分析,跨单元知识立体整合,单元编排体例,说教材,说教材,第二单元,第六单元,课程基本理念,全面提高学生的 汉语素养,小学汉语,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,遵循汉语是第二语言的规律，正确把握汉语教育的特点,努力构建开放而有活力的汉语课程,汉语应用能力,语言技能,文化意识,学习策略,学习,发展,情感态度,提高学习效率,发展自主学习能力,义 务 教 育 阶 段 汉 语 课程,7-9年级,5-6年级,1-2年级,3-4年级,第四学段,第一学段,第二学段,第三学段,纵横联系说课标,六年级上册,文化意识方面,学习策 略方面,情感态度 方面,了解民族文化的丰富性,合理调配 摸索方法 体验乐趣,树立学好 汉语的信 心，培养 民族团结 意识,能读准简单 的文章，能读懂语言材料,纵横联系说课标,第三学段教学目标,（5-6年级）,语言技能 方面,语言知识 方面,在日常生活中进行语言实践，提高汉语交际能力。,第二学段（三四年级）,第三学段（五六年级 ）,识字与写字,阅读,习作,口语交际,综合性学习,二三学段的比较,识字写字,阅读,口语交际,习作,综合性学习,朗读 默读 体会 领悟 阅读达5万字。,尊重理解，有中心有条理地进行交流。,学写写景、状物作文，准确有序的表达情感。,利用图书馆，网络等获取资料辅助学习。,本册内容标准,认识180，会写98个字，适当提高写字速度。,6年级上册,教材编写意图,教材内容结构,教材知识整合,说教材,教材编排意图,应联系学生生活实际， 符合儿童年龄特点， 促进学生汉语素养的 全面提高。,应遵循第二语言的教学规律， 适应学生的认知水平， 程度适当、便于教和学。,应体现时代特点、现代意识 具有针对性和开放性和弹性， 树立正确人生观、价值观， 弘扬民族文化和精神、增强 爱国主义情感和民族自尊心。,应注重引导学生掌握学习方法， 养成良好的学习习惯，培养学 生用汉语思维的意识，提高 汉语综合运用能力。,教材内容结构,字、词,讲读课文,阅读课文,学会98个字， 理解掌握 138个词语。,学习体裁多样， 内容丰富，时 代感强的18篇 课文。,故事性较强的 6篇文章，仅供 阅读欣赏。,六个汉语 乐园，主 要进行字、 词、句、 阅读训练。,汉语乐园,听说训练,美丽的秋天 美丽的大草原 兴趣小组 天气预报,写话训练,1、写一处秋天的 景色； 2、写你 喜欢的一种动物,（小学汉语六年级上册）,小结,正文,习题,选学内容,讲读课文,单元,课文,巩固与专项,单元导读,汉语乐园,听说训练,阅读课文,思考练习,词语对译,生字生词,写话训练,单元主题,第二单元,第四单元,第五单元,校园生活,民族习俗,描写动物,北大荒的秋天 桂林山水 藏北草原,掌声 新来的王老师 再来一次,孔子拜师 奇怪的大石头 维生素c的故事,龙 春节 那达慕大会,猫 松鼠 蜜蜂,寓言两则 陶罐和铁罐 狮子和鹿,第一单元,描写风景,第三单元,名人故事,第六单元,寓言童话,教材知识整合,新旧教材对比,内容纵向对比,新旧教材比较,主题 设置 灵活多样,时代精神 人文内涵,育人功能,系统设计 拓展阅读,顺应儿童心理 发展特点,语文综合 运用能力 较强,立体整合说教材,写景类课文,立体整合说教材,纵向整合,六上一组,五下一组,五上一组,六下一组,教学建议,评价建议,说建议,落实目标说建议,教学建议,识字教学方面 要放手,阅读教学方面 要放开,习作教学方面 要激励,独特创新能力,学法指导方面 要注重,自主合作探究,落实目标说建议,独立识字能力,自读自悟能力,评价建议,综合运用多种 评价方式，重 视评价的反馈 作用。,充分考虑学生的 个体差异，设置 多层次，多维度 的评价目标。,采用中国少数 民族汉语水平 等级考试（MHK) 这一评价工具。,考查学生汉语能力 检验汉语教学成效,课程资源的 开发与利用,校园文化 （走廊、板报） 校园建筑 (校舍、大门）,教材资源 教师资源 学生资源,利用多媒体教学,利用网络查找需要的 知识,利用互联网查找与课文相匹配的音频以及视频资源,帮助学生了解历史内容 如“9月3日“ “10月1日”,以综合性学习为主， 进行调查实践活动,利用假期各种社会活动（踏春、夏令营、秋收、过年），进行识字、学习、积累语言,