田冰冰：全国十佳小学班主任，全国小学语文优质课大赛一等奖获得者。重庆市骨干教师。她曾获教育部育人精彩瞬间，省科研成果一等奖，出版专著小学生激励性评语600例，主编人民教育出版社、延边教育出版社教案、教材二十余本，新专著轻轻松松做好班主任即将在教育科学出版社源创书系推出。田老师多年在人教论坛指导青年班主任专业化发展，被网友誉为“班主任随身军师”。她曾是班主任之友2011年第5期封面人物，被班主任之友杂志三万余字介绍其工作特色。 曾应邀到北京、福建、广西、贵州、四川、江西、陕西等地做专题讲座。,轻轻松松当好班主任,转变观念,一、由抓两头带中间转向关注人人， 强化全员发展意识二、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识四、由简单执行到特色经营，加强教师创新意识 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识,主要观点,一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。,一、由抓两头带中间转向人人发展，强化全员发展意识。,转变观念（1）,一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。,一、由抓两头带中间转向人人发展，强化全员发展意识。 案例：六一节的变革 儿童节庆祝晚会的转变 儿童节活动思路的改变,转变观念（1）,人人都登台 人人得发展,5000小学生 校园内当“老板”,一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。,和六一变革相呼应的是： 学情调研关注人人,转变观念（1）,例：打一个温馨的电话。拨通电话后，班主任首先自报家门，然后用语言表达自己的诚意，可以简单问问孩子的情况，如性格、爱好、特长等。最后表示感谢与愿望。,一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。,和六一变革相呼应的是： 学情调研关注人人,转变观念（1）,例：做一次周详的查档记录从学籍室或者家长服务中心借取相关资料阅读，同时对有价值信息做重点记录。记下学生特殊情况，例如单亲家庭、留守儿童等，方便日后给予更多的关照。,一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。,和六一变革相呼应的是： 学情调研关注人人,转变观念（1）,例：做一次深入的“老班”访谈每位原班主任都会对自己的“弟子”如数家珍。与其从头摸索，不如带着本子去求教，这实在是条捷。,一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。,和六一变革相呼应的是： 学情调研关注人人,转变观念（1）,例：填一张细致的调查表。提前设计一张细致的调查表，待开学首次家长会上供家长详细填写，也是短时间内批量了解学生的基本情况的好办法。,一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。,课堂教学关注人人摇号筒 双色筒答题板 同质同桌手势语 行为矫正袋巡视路线 把问题抛给你,转变观念（1）,一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。,和六一变革相呼应的是： 学情调研关注人人 课堂教学关注人人 班级建设关注人人 竞技项目关注人人 期末评价关注人人,转变观念（1）,人人捧着奖状回家,要善于发现学生的优点，特别是连他们自己都没有觉察的优点，以免表扬长时间停留在低层次的简单重复上。绝不能只围绕学校的常规管理来表扬，增强表扬当中的教育色彩，减少表扬当中的管理色彩，是一个需要关注的问题。在面面不同的奖状中进行针对性的评价，期待给学生幸福平等的学习生活。,每一个决定的背后，是对教育活动价值的厘清和选择。 学校，本应该是每一个学生。学校这个舞台应该是人人素质得以锻炼，人人素质得以培养，人人能力得以激发的从青睐精英教育到看重共赢共生，让我们不断进行行动改革，让人人受关注，人人得发展，为学生金色童年增添最难忘的一抹亮色！,一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。,二、从被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力。,转变观念（2）,诊疗案例1：一个苹果引发的谣言,解决策略：打破自我权威认识，尝试真正聆听。,作为教师，我们首先要走出经验的传统的沼泽，打破对自我权威的认识，学会摆脱自我中心；我们要试着培养对人需要的敏感。在人与人的交往中，一个眼神、一声叹息都可能反映出人的需要，要学习从这些细微的非言语表达中察觉孩子的需要，觉察家长的需要；我们要学会通过非言语信息来增加对他人的了解，,不加任何评价的倾听，才是真正的聆听。,做这样的倾听练习：以学生为中心，专心致志听他讲，不轻易插话，用态势语来回应他，让他知道你在倾听；不去评判，或者延迟你的评判，这是良好倾听的一个秘诀。,思想认识有差距时的参考句式： “我理解你的意思，但在这个问题上我的看法和你不太一样” “你谈的很有道理，但在这点上我的看法是” 理解与追问参考句式有： “你的意思是” “你想说的是” “你看我的理解对不对”,思想认识有差距时的参考句式： “我理解你的意思，但在这个问题上我的看法和你不太一样” “你谈的很有道理，但在这点上我的看法是” 理解与追问参考句式有： “你的意思是” “你想说的是” “你看我的理解对不对”,换位思考 尽可能地对他人的行为做善意的解释，替他人的行为寻找理由。 讨论：如果一个同学作业总是不能按时完成，是什么使他这样？,换位思考 尽可能地对他人的行为做善意的解释，替他人的行为寻找理由。 讨论：如果一个同学作业总是不能按时完成，是什么使他这样？,诊疗案例2：班上突现斧头帮 解决策略：不再独自思考，尝试借脑借智。,班级突发事件的背后，也隐藏着一种可以移植的解决问题的方式。那就是“调研解构辨析重组”。,诊疗案例2： 为你朝思暮想我的个案研究日志 解决策略：审视教师行为，加强自我反思。,保持原色，观察分析,量身打造，扬长避短,多维联动，携手共育,真实地观察生活，不断记录自己的教育教学过程，从不同视角去辩证地看待自己的教育行为，不断进行调试。当教学事件出现的时候，不要盲目地去抱怨，而采取积极地行动，因为教学事件的存在，同样也给了老师教育能力生长的契机。,一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。,三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。,转变观念（3）,家长带来的行业故事系列课,一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。,三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。,转变观念（3）,短信,QQ群,家校联系本,一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。,三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。,转变观念（3）,微信圈,家长开放日,家 访,一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。,三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。 （一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中；,转变观念（3）,家长带来的行业故事系列课程,家长团队之职业认识课,家长团队之职业实习课,家长团队之互动交流课,一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。,三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。 （一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中； （二）把有热情有时间的家长用到班级活动中；,转变观念（3）,家长团队之野外训练课,家长团队之参与放学课程,一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。,三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识。 （一）把有职业特色，有表达能力的家长用到课程中； （二）把有热情有时间的家长用到班级活动中； （三）把有经验有兴趣的家长用到特色项目中；,转变观念（3）,家长团队之阳光农场实践课,一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。,学校具有“社会网络功能”。发挥学校的“无形价值”和“无形权利”的影响力，带动家庭教育水平的提升，会如一句广告词“一切因你而变”。不断主动挖掘和吸纳家长资源、社区资源的意识，把家长、社会人士从学校教育的大舞台，给他们合理有效的赋值，让课程走出校园，回归生活。,转变观念（3）,一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。,带动家长更要懂得回馈家长，服务家庭。 服务家长的平台：家长服务中心 满意度调查 家长热线新生家长服务手册 学情调查分析 每周家长会家长开放日,