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中学政治课程标准 细化分解,教学目标的功能: 现代教学论认为,完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三大支柱,而教学目标占据首要位置,是教学活动的第一要素和基本前提。 (1)导向功能,即把教学活动导向一定的方向的功能。 (2)激励功能,即激励教学活动的功能。 (3)标准功能,即为教学评价提供标准的功能。,一、为什么要细化分解课程标准,一、为什么要细化分解课程标准,2001年国务院关于基础教育改革与发展的决定指出:国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。是国家管理和评价课程的基础。,一、为什么要细化分解课程标准,教学目标(学习目标),学情,教 材,课程标准,一、为什么要细化分解课程标准,教学目标(学习目标),教什么? (学什么),课程标准,为什么要教这个? (为什么要学这个),内容标准,学科价值,怎么教? (怎么学),二、如何细化分解课程标准,(一)学习目标的叙写,二、如何细化分解课程标准,(一)学习目标的叙写,例1:(行为主体:略)结合身边人群的收入来源(行为条件),能准确无误地(行为程度)说出(行为动词)我国现阶段存在的分配形式(学习内容)。 例2:列举父(母)爱的事例(行为条件),体会(行为动词)父(母)爱是无私的、伟大的,能够以实际行动孝敬父母和长辈(学习内容)。,二、如何细化分解课程标准,(二)细化分解课程标准的技术路径,第一步,扩展或剖析核心概念 第二步,扩展或剖析行为动词 第三步,确定行为条件和行为表现程度 第四步,写出学习目标,三、如何细化分解课程标准,(二)细化分解课程标准的技术路径,1.把握关键词,扩展核心概念。 例1:了解计划生育政策。原因 目的 要求 意义,例2:阐释我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。按劳分配为主体的原因和意义 分配制度 其他多种分配方式的内容我国实行该制度的原因,三、如何细化分解课程标准,(二)细化分解课程标准的技术路径,例1:了解计划生育政策。 2.扩展或剖析行为动词。原因简述有前备经验目的复述有前备经验要求复述 无前备经验意义阐明无前备经验,了解计划生育政策,三、如何细化分解课程标准,(二)细化分解课程标准的技术路径,例1:了解计划生育政策。 3.确定行为条件与表现程度。原因 简述 有前备经验目的 复述有前备经验要求 复述 无前备经验意义 阐明无前备经验,了解计划生育政策,在教师的指导下,能结合我国的人口状况,在阅读教材的基 础上,能准确,在阅读教材的基 础上,能够说出,结合相关情景材料的基础上,能够,三、如何细化分解课程标准,(二)细化分解课程标准的技术路径,例1:了解计划生育政策。 4. 写出学习目标。 (1)在教师的引导下,能结合我国的人口状况,简述我国实行计划生育的原因; (2)在阅读教材的基础上,能准确复述我国实行计划生育的目的和要求; (3)结合相关情景材料,能够阐明我国实行计划生育的意义。,三、对细化分解课程标准的几点思考,1.课程标准是制定学习目标的根本依据。 (1)课程标准与教材的关系。 (2)有利于了解并设法弥补教材编写的不足,实现课程目标。例1:了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。 例2:了解建立健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障。,三、对细化分解课程标准的几点思考,2.教材是制定学习目标的重要依据。 (1)教材是依据课程标准编写的。 (2)教材是实现学习目标的主要载体。要深入研究教材,把握教科书的编排体系,理解编者的编排意图,根据教材内容的价值取向和特点,合理有效地确定课时教学目标。,三、对细化分解课程标准的几点思考,3.学习目标的制定应结合学情,体现学情。(课标是最低标准) 【例1】课标要求:知道我国人口的状况。 学习目标: A1能复述我国人口现状的特点。(最低要求) B1能结合材料,概括我国人口现状的特点。(更高要求) C1能搜集材料,例证我国人口现状的特点。(更高要求) 【例2】课标要求:说明公民有序参与政治生活的意义。 学习目标: A2 在阅读教材的基础上,能阐述公民有序参与政治生活的意义。 B2 在教师的指导下,能结合情景材料分析公民有序参与政治生活的意义。,三、对细化分解课程标准的几点思考,4.叙写学习目标时易出现的错误。 (1)以教学内容代替教学目标,学生学习所要达到的程度不清楚。 例:消费者享有的权利;消费者维权的途径有哪些?,三、对细化分解课程标准的几点思考,4.细化分解课程标准方式的多样性。学科特点、课标呈现方式决定了细化分解课标不可能采取一个模式、一个路径。例1.知道国际社会由主权国家和国际社会构成。学习目标:能准确说出国际社会的构成。(替换行为动词) 例2.分析个人所得税、增值税等重要税种。学习目标:在阅读教材和教师讲解的基础上,能结合个人所得税、增值税的特点,说明它们的作用。(借助专业经验),三、对细化分解课程标准的几点思考,5.叙写学习目标时易出现的错误。 (2)由于对学习目标与教学目的混淆不清,导致目标中的行为主体错位。 例:“使学生”、“让学生”、“培养学生”、“提高学生”之类的行为描述。,三、对细化分解课程标准的几点思考,5.叙写学习目标时易出现的错误。 (3)由于将学习目标与课程目标混为一谈,导致目标设置空泛化。 例: 树立正确的世界观、人生观、价值观。 激发学生热爱祖国传统文化的热情。,三、对细化分解课程标准的几点思考,5.叙写学习目标时易出现的错误。,(5)由于没有理解三维目标间的关系,导致目标的设置人为割裂。 例 知识与技能:识记税收的含义及特征,了解我国主要的税种,掌握个人所得税的计算方法是超额累进税率。了解违反税法的几种行为。 过程与方法:采用讨论法、理论联系实际法、角色体验法、自主学习法。 情感态度价值观:通过学习,树立纳税人意识,明确依法纳税是公民的基本义务。,三、对细化分解课程标准的几点思考,5.叙写学习目标时易出现的错误。,(5)由于没有理解三维目标间的关系,导致目标的设置人为割裂。,三、对细化分解课程标准的几点思考,5.叙写学习目标时易出现的错误。,学习目标(三维目标)是一个互相渗透、水乳交融的统一体,而不是一个各自分立、强行捆绑的联合体。,
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