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选修课程:教什么与考什么包建新baojianx163.com,说明:选修课程的两种类型一、限定选修课程 选读语言文字应用外国小说鉴赏二、自由选修课程 中国古代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏,一、语言文字应用的教与考,2、关注说明与应用的交叉内容: 语音误读和异读;错别字消灭错别字;词语 运用同义词、熟语、选词;病句修改病句、避免 歧义;修辞修辞手法。,1、明确指导意见中删除的内容: 第一课第三节:四方异声普通话和方言 第二课第一、二、四节:字音档案汉字的注音 方法;耳听为虚同音字和同音词;声情并茂 押韵和平仄 第三课第一、三节:字之初,本为画汉字的起 源;方块的奥妙汉字的结构,3、关注语言文字材料的积累,关注方式:把握、探讨、应用、解题,4、关注语言文字的应用性知识,描述性知识与应用性知识的区别以“同义词”为例:描述:同义词产生的原因,同义词的差别表现在哪些方面应用:同义词差别的分析语素、意义、语境以“古今言殊”为例:描述:汉语语音、词汇、语法的演变应用:把古代汉语翻译成现代汉语要注意什么问题?音节、替换、语序、句式、活用基本态度:描述性知识求了解,应用性知识求掌握。,4、应用中具有独立答题形态的应用性知识,题例:时下网络语言流行。“这样子”说成“酱紫”, “哥哥”称作“GG”,“886”表示“再见”对这一现象, 有人否定,有人肯定。请谈谈你的看法。,教材倾向:抵制。理由:造词随意、表达混乱、格调 不高,而且破坏了汉语的词语面貌和词汇系统,不利于 汉语的纯洁和健康;汉语已经有了的词,不宜“乱借”。,汉字的简化和规范。 描述:什么是繁体字、简化字、异体字? 应用:为什么要使用简化字? 书写简便,节约了书写时间,有利于人们群众掌握文 化;汉字有规范字形,字形的规范是为了保证社会交 际和信息传递的顺利进行,方便人们交流;汉字规范 统一有利于保持中华民族强大的凝聚力;汉字规范是 国家通用语言文字法的法律规定;书法作品出于 艺术考虑可以保留繁体字。 问题:大陆使用简化字,港澳台使用繁体字,你怎么 看?有的人受港台影响使用繁体字,你怎么看?商店 招牌使用了繁体字,你怎么看?,熟语 描述:熟语的类型与构造 应用:成语鉴赏、歇后语仿作 音节、语言、审美、音律、结构、接受、文化 问题:汉语为什么会出现以“四字格”为主的成语? 成语是古汉语的“活化石”,请举三个不同的例子说明。 仿“期末考试问君能有几多愁”“好成绩一生 钟爱”,写歇后语。,修辞 描述:各种修辞格的含义;应用:修辞鉴赏 比喻,形象生动,精巧新颖,使复杂的道理变得浅显, 抽象的事物变得具体;借代,简洁形象,生动风趣,通 俗,传神,别致;,语言色彩;语言和文化,二、外国小说欣赏的教与考,1、提供鉴赏的思考角度:叙述、场景、主题、人物、 情节、结构、情感、虚构。,2、延展的空间:横的延展,如接受;纵的延展,如人 物的性格、心理、生活状态、命运;,3、特别关注举例: 叙述人称:“我”,站在故事内部的参与者来讲述故事, 使叙述显得真实、亲切,拉近作品与读者之间的距离, 便于议论和抒发感情;“他”,站在故事外部,以旁观者 的身份来讲述故事,客观,便于深入人物内心,展示不 同人物在不同地点同时发生的事情;“你”,似乎与读者 面对面交流,情感强烈。 场景的功能(作用):定基调;营造意境,渲染气 氛,感染读者;为人物出场作铺垫;揭示人物性格; 象征。 细节的作用:刻画人物形象,使情节丰满充实,使 小说生动鲜活。,简析第5自然段中景物描写的作用。烘托出肃穆静谧的气氛;突出乌米孤独无助的处 境;暗示人物的命运。 文中反复写她(乌米)的歌声有何目的? 更充分地表现乌米复杂的内心世界,有利于揭示 乌米的性格;唤起读者对她的深切同情;渲染 气氛,使全篇笼罩在明亮与灰暗交织的基调中,增 强了文章的感染力。 请赏析乌米中“我”的作用。 使文中的人和事更具真实感; “我”是贯串全文的线索; 借“我”的感触揭示全文主旨; 通过 “我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。,4、指导解决鉴赏和考试的问题:思考的角度,三、选读的教与考,2、定位是一个问题 指导意见的定位:兼顾语言文字的理解和文化 内涵的探究。 教学定位:文言文、文化、思想价值。 高考定位:文化,基本积累和分析,即内容的理解 和观点的把握。形式:默写和简答。,1、明确删去的内容: 待价而沽,求诸己,出辞气远鄙倍,学以致其道, 敬鬼神而远之,3、考试题例举:(桀溺)曰:“滔滔者,天下皆是也,而谁以易之? 且而与其从辟人之士也,岂若从辟世之士哉?”夫子怃然曰:“鸟兽不可与同群,吾非斯人之徒与 而谁与?天下有道,丘不与易也。”你认为楚狂与接舆会赞成谁的观点?颜回会赞成 谁的观点?你赞成谁的观点?为什么?,赞成孔子:积极入世,以天下为己任;体现奉献、牺牲精神;“为之”才有希望。 赞成桀溺:一己之力有限,正视现实;洁身自好,保存实力,以退为进;精神可嘉,但浪费时间和精力。,4、特别关注:论语十课基本观点的理解 尺度:与学生生活及时代精神密切相关。 知其不可而为之。“出”与“隐”的分歧。 仁者爱人。爱与恶;对管仲的看法:大爱。 君子之风:义利之辩;对颜回的赞美。 周而不比,矜而不争。 和:礼之用,和为贵;知和而和,不以礼节之,亦不可行也;君子和而不同,小人同而不和。,四、选修IB的教与考,1、说明中的规定及实际操作: (一)分析综合:结构、主题,体裁基本特征、表现手法。 (二)鉴赏评价:语句含意和表现力,形象、内涵、艺术魅力,价值判断和审美取向。 (三)探究:意蕴,民族心理和人文精神,个性化阅读和有创意的解读 考试题型:简答题、论述题。,2、考试题例举: 请从“诗歌讲意象,散文重虚实”的观点出发,赏析 文前引诗与正文。(不少于150字) 选择你所熟悉的中国古代诗歌作品,运用缘景明情 的方法,赏析作品中所蕴之情。(不少于150字) 解答:先分后总式,熟悉教材中的知识。,3、古代诗歌与现代诗歌知识的核心:意象 基本解读思路: 立言显象,立象尽意,循象求意,缘景明情。 意象知识的进一步开发: 象之言(与意的关系直接)与非象之言(与意的关 系间接)的区分。 春风又绿江南岸 春花秋月何时了 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关 把握象与意的四种关系:心理关系、限制关系、逻辑 关系、结构关系。 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 世味年来薄似纱,谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。 三个辅助:诗歌基本知识、表现手法、风格。,4、现代散文知识表说,仅 供 参 考,谢 谢 大 家!,
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