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护理学基础 -课程说课,护理系-护基教研室,护理学基础 说课内容,课程定位,课程设计,课程实施,教学条件,教学效果,课程特色,说课提纲,努力方向,一、课程定位-(一)岗位群,各级医院,重症监护,妇产科,1.病情观察记录 2.各种给药技术 3.各种治疗技术 4.抢救技术 5.日常生活护理 6.饮食护理 .,门 诊,病 区,手术室,急 诊,一、课程定位-(二)护士执业资格考试,护理学基础,人体形态学基础,人体机能学基础,护理学基础,药理学,病理学,第1学期,第2学期,第3学期,第4学期,一、课程定位-(三)课程地位及性质,健康评估,护理学基础,内科护理学,外科护理学,第5、6学期,毕业实习,核心课程,妇科、儿科,内科、外科,社区、康复、老年,免疫,护理技能综合集训,课程目标,素质目标,能力目标,知识目标,1.掌握常用护理技术的基本理论和基本知识、各项基础护理操作的原则。 2.掌握常用护理技术的应用范围、操作流程、操作过程中可能出现的反应及处理方法、健康教育的内容和方法。,一、课程定位-(四)目标定位,课程目标,素质目标,能力目标,知识目标,1、能运用护理程序正确评估患者,判断其存在的健康问题,制定恰当的护理计划并实施计划。 2、会运用沟通技巧与服务对象进行良好沟通。 3、能针对不同的患者规范地进行基础护理技术操作。 4、能正确执行医嘱、规范地书写护理文件。,一、课程定位-(四)目标定位,课程目标,素质目标,能力目标,知识目标,1、树立正确的护理专业价值观,建立热爱专业的情感,尊重和爱护服务对象。 2、养成求真务实、严谨慎独的工作态度和规范的护理行为习惯。 3、具备不断学习的意识和良好的团队协作精神。,一、课程定位-(四)目标定位,二、课程设计-(一)设计理念,以任务驱动开展教学,以提高学生职业能力为目标,以工作过程为导向设计课程内容,基本理论部分,使学生受到职业道德的熏陶 建立热爱护理事业的信念,二、课程设计-(二)教学内容设计,二、课程设计-(二)教学内容设计,入院 护理,基本技术部分:以工作过程为导向序化教学内容(改革后),住院 护理,离院 护理,模块8 医院和医院环境 模块9入院护理,模块10 病情观察 模块11 医疗文件处理 模块12 医院感染预防与控制 模块13 清洁护理 模块14 舒适护理 模块15 饮食护理 模块16 排泄护理 模块17 药物治疗技术 模块18 药物过敏试验 模块19 输液输血 模块20 标本采集 模块21 冷热技术 模块22 急救技术,模块23 临终关怀及离院护理,二、课程设计-(二)教学内容,第一学期开设教学内容和课时,二、课程设计-(二)教学内容,第二学期开设教学内容和课时,二、课程设计-(二)教学内容,第三学期开设教学内容和课时,二、课程设计-(二)教学内容,第四学期开设教学内容和课时,课 程 教 学 计 划,二、课程设计-(二)教学内容,重点,难点,护理程序运用 无菌技术操作 给药技术 急救技术等 良好护士素质的培养,二、课程设计-(二)教学内容设计,三.课程实施,技能大赛,教学方法与手段,课程考核,教学模式,课程实施,校内,校外,临床见习,临床实习,理论教学,实训教学,护理技能大赛,假期临床实践,护理志愿者服务,三.课程实施-教学模式,以提高职业能力为本位的任务驱动教学模式,教学方法多样化,角色扮演,视频观摩法,角色扮演法,实训练习法,情景模拟法,演示法,三.课程实施-教学方法,三.课程实施-教学方法,三.课程实施-教学方法,续上表1,三.课程实施-教学方法,续上表2,提高学生操作技能,改革实训教学方法,以案例为载体 进行综合实训,三.课程实施-教学方法,学生自评+教师点评,任务驱动,教、学、做、评一体化教学法,教 师 边 教 学 生 边 学,学生练习 教师指导操作,总 结,学 生 自 行 准 备 用 物,三.课程实施-教学方法,三.课程实施-教学方法举例,任务:药物过敏试验,子任务1:试验液配制(一步一步跟我做),检查药物,抽吸药物,排气,子任务2:皮内注射(消毒进针推药),进针,推药,三.课程实施-教学方法举例,评价效果:(学生动手,老师指导、学生自评(互评)、老师点评),三.课程实施-教学方法举例,三.课程实施-教学手段,利用触摸屏系统,利用网络资源,利用多媒体演示,三.课程实施-教学手段,利用人体模型、实物进行仿真练习,三.课程实施-技能大赛,为提高学生操作技能,举行系列操作大赛 以赛促教,以赛促学,无菌操作比赛,药液抽吸比赛,综合技能展示,课 程 考 核 方 法,平时成绩(30%),理论考核(40%),技能考核(30%),出勤+仪表着装+课堂表现+课后作业+见习报告等,纸质(考卷)考核,沟通能力(口试)考核,个人技能考核,团队技能考核,三.课程实施课程考核,四.教学条件-(一)师资队伍,校内专兼任教师:13人 外聘教师:21人,四.教学条件-(一)师资队伍,专兼教师“双师素质”10人,占77%,师资培养:学校教师到临床实践、业务学习、培训,
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