,小学品生品社教学策略的理解与运用,一、 我对教学策略的理解。1、对“生活”、“体验”、“探究”几个关键词的理解。2、对品生品社课堂教学策略内容的再解读。 二、运用教学策略过程中出现的问题及对策分析。,关键词:生活,生活品德“落户”的地方 “回归生活”是德育课程追求的目标。 “品德培养回归生活”是德育课程改革的一个重大举措，也是我们品生品社两门课程共同追求的一个基本理念。,为什么要“回归生活”？生活是儿童品德形成之源，儿童良好 品德的形成必须在儿童的生活过程之中， 而非在生活之外进行。课程标准 案例洗脚的广告,关键词:生活,儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面发展的，要重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。 课程标准,关键词:生活,如何“回归生活” 关注孩子的现实生活，利用孩子已有的知识经验， 创设一个生活化的课堂。 案例秋游去在品德新课程中，生活是第一性的，生活是课程的主语，生活，永远是品德“落户”的地方,关键词:生活,体验收藏的成长 什么是体验 体验就是通过让学生亲历亲为某件事（ 包括心理上的亲历和参与实践上的亲身 经历或亲为），获得真切的感受，从而 提升认识，激发情感。,关键词:体验,为什么要体验 体验是人的最基本的生存方式，相对于品德教育来说，体验是一种特殊的教育，因为只有体验才能调动学生的内部情感，才能使他们动真情，才能使他们由心动转化为行动。一直以来，学生品德学习的主要方式是听，是接受。尽管他们听得津津有味，说的头头是道，可行动却不见进步。细究原因，就是因为缺乏对道德观念的体验感悟。新课程大力倡导让学生通过体验学习感悟道德认知，促进情感、态度、价值观等方面的同步发展。对于学生的品德与社会性发展而言，唯有对生活实践的体验和感悟才能得以实现。,关键词:体验,体验不仅是以身体之，而且要以心悟之，唯此，体验才有深度，才会有效。教学案例一位美国母亲教育孩子的故事案例1一位美国的母亲教育孩子的故事.doc,关键词:体验,学生的品德形成和社会性发展是一个连续的 过程，在教学时，要善于调动和利用学生已 有的经验，结合学生现实生活中实际存在的 问题，不断丰富和发展学生的生活体验，使 学生在获得内化体验的过程中形成符合社会 规范的道德价值观。课程标准,关键词:体验,教学案例：一年级我的老师和同学其中一个主题我和大家一起玩（片段） 教学案例2我和大家一起玩.doc 意大利教育家蒙台梭利说：一件事我听到了，随后就忘了，看到了，也就记住了，做了，很自然就理解了。 对学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验的才能刻骨铭心，终身难忘。,关键词:体验,我们需要什么样的体验 案例3隔靴搔痒身临其境.doc 隔靴搔痒看人挑担不吃力案例（一） 身临其境下水才知河深浅案例（二）,关键词:体验,波兰尼道德知识是缄默的知识， 主要依赖于体验、直觉和洞察力。品 德课程不应只是道德知识载体的“文本 课程”，更应是一种“体验课程”。在探 索、感悟形成思想品德的过程中，学 生本身就是课程的有机部分，甚至 是课程的创造者。,关键词:体验,品德课程真正奏效，有赖于能否 有效地促发学生的道德体验，总之， 只有体验，才能被学生收藏，只有 在收藏的体验中，学生才能更好地 成长。,关键词:体验,生活体验式教学策略,分为三步：课前，课中，课后 为什么要延展到课前，延伸到课后呢？ 学生品德形成的过程是一个连续的过程， 仅仅靠课堂40分钟让学生养成一种好的 品德的是不可能的，它应该是一个课前 到课中到课后，这样一个长期的实践过程。,生活体验式教学策略,课前体验，初步感悟 学习目标：让学生对所关注的问题获得直观 印象和比较深入的了解，初步感悟道德认识。 操作要领：课前，教师根据主题的特点，引 导或指导学生进行现场调查、收集资料、参 观访问、实地观察等一系列体验活动；也可 鼓励学生把即将要学的内容与家长进行讨论。,生活体验式教学策略,课前体验的“问题”并不是指所有的问题都需要课前体验，而是指要达成教学目标的重点问题。案例我的爱是什么P5 课前体验的方法：收集资料、参观访问、现场调查、鼓励学生把即将要学的内容与家长进行讨论等等。团团圆圆过中秋P6认识好朋友,生活体验式教学策略,应注意几点： （1）实效性 （2）过程性 （3）方式多样性,生活体验式教学策略,课中体验，深化感悟 （1）引入话题，唤醒生活。 学习目标：让学生迅速进入情感状态，形成认 知，产生情感。 操作要领：教师根据教学目标，联系学生已有 的生活经验或正在进行着的现实生活，创设情境， 激情导入，引发学生的体验。 案例4我的爱是什么.doc,生活体验式教学策略,注意几点,生活体验式教学策略,应注意几点： 不要为了引入话题而毫无目的的引入案例我是环保小卫士P7 要唤醒学生的生活经验案例神奇的手,（2）合作学习，体验生活。 学习目标：通过活动，让学生初步形成正确的道德认识。 操作要领：教师利用学生课前活动的收获，引导学生开展课堂活动，通过游戏、表演、讨论、交流等形式，体验生活，感悟道德。 教学案例我的爱是什么案例4我的爱是什么.doc,生活体验式教学策略,注意几点： 如何提高活动的实效性？ 1.活动体验的内容应具有生活性 2.活动体验的空间应具有开放性 3.活动体验的安排应具有目的性 4.活动体验的过程应具有情境性 教学案例5如何提高活动体验的实效性.doc,生活体验式教学策略,（2）提高合作学习的实效性 P12 选择适当的合作学习时机 构建结构合理的合作小组 建立一套有序的合作常规 营造宽松的学习环境 采用多样化的评价和奖励方式,生活体验式教学策略,深化感悟，引导生活 学习目标：引领学生运用道德认知讨论辨析道德行为，强化道德体验，深化道德情感。 操作要领：教师在学生初步形成正确的道德观的基础上，充分利用多种教学手段，以现实生活中的实例，通过讨论、辨析、反思、评价等方式来丰富获得的情感体验，强化道德认识。,生活体验式教学策略,深化 （1）深化的目的即强化道德体验，深化道德认识。 （2）深化的方法即以学生现实生活中的实例，通过讨论、辨析、反思、评价等多种方式来丰富获得的情感体验，强化道德认识。 案例4我的爱是什么.doc,生活体验式教学策略,引导品德教育的主要任务之一是引导学生感受生活、体验生活，更重要的是学会生活，突出体现在教师的有效引导。在学生发言中，教师要真诚倾听学生的心声，在倾听中了解学生的体验、学生的认识层面，然后找到学生的感悟，通过及时地肯定评价，有效的问题铺垫，关键的总结提升，帮学生建构起正确深刻的全面的认识。案例信得过的朋友,生活体验式教学策略,课后践行，内化感悟 学习目标：通过课后实践不断深化学生的 道德认识，养成良好的道德行为习惯。 操作要领：课后加强实践活动，把活动延 伸到学校、家庭、社区，去深入体验，重构 新的生活，实现由自然人到社会人的转变。,生活体验式教学策略,为什么要课后践行？新课程理念告诉我们，儿童的现实生活是课程内容的主要源泉，教师虽然通过课堂教学，使学生明确了生活中该怎么做、不该怎么做的道德行为准则，但是事过境迁，学生往往会淡忘课内所要求的。所以我们教师应把视线转移到课堂外的学校、家庭、社会中，共同形成合力，共同关注学生行为习惯的养成，以此来加强行为实践的力度和效度。,生活体验式教学策略,课后践行的方式 在日常生活中践行 活动案例6今天我进步了吗.doc 与少先队、班队等活动相结合P16 与综合实践活动等课程结合。,生活体验式教学策略,什么是探究 探究是一种复杂的学习活动，需要做观察， 需要提问题，需要查阅书刊及其他信息源； 需要设计调查研究方案；需要根据有关证据 来核查已有的结论；需要用各种手段来收集、 分析和解释有关的证据。 特点主要有四,关键词：探究,探究性 探究性学习始终坚持“以人为本”“以学生为中心”，使学生 “能够自己去探索、自己去辨析、自己去历练，从而获得 正确的知识和熟练的技能”。在整个活动过程中，探究什 么课题需要研究，课题研究如何进行也需要探究，解决 课题本身的一些问题更需要研究，因而，探究性学习的 专题研究过程就是一个探究的过程。没有了自主探究， 也就无所谓实质意义上学习方式的改变，也就谈不上创 新精神和实践能力的培养。,关键词：探究,自主性 在探究性学习过程中，“学什么，怎么学”的 问题均是学生自主解决或在老师指导下自主 解决，学生在学习过程中充分地“参政议政”， 充分地“当家作主”，既是探究性学习的决策 者，又是探究性学习的实施者。,关键词：探究,实践性 探究性学习的过程是一个实践的过程，它强 调学生的亲历参与，强调学生的实践体验。 实践既是改变学生学习方式的要求，也是培 养学生创新精神和实践能力的基本途径。,关键词：探究,开放性 探究性学习的内容更多的是来自于社会，来 源于自然，来源于学生自身的各种类型的生 活之中。开放式的、融入自然和社会的课堂， 能将有限的教学时间和学习内容，能为学生 提供一个真正自由广阔的学习环境，也为学 生质疑探究提供机会和条件。,关键词：探究,自主、合作、探究学习方式，这三个方面并不是相 互独立、互不相容的 探究学习活动可以由小组合作完成，也可以只是个 人行为 合作学习并不必然是探究学习 在合作探究小组里，也会有被动学习 接受学习可能是主动理解的过程，甚至是自主学习 如自主选择收听、收看广播电视教育节目进行学习,关键词：探究,探究过程中教师的职责：点拨、纠误、引领 教师要善于捕捉学生思维的闪光点，敏锐发现稍纵 即逝的智慧火花，哪怕是一丁半点的新见解都应给 予鼓励。但并不是要求学生随声附和、人云亦云， 要在交流中敢于发表与众不同的见解。对于错误认 识及时引导，对于生成的新的东西要舍得花费时间 进行引导、纠正，以期形成共性认识。,关键词：探究,帮助学生检视反思自我，明确想要学习 什么和获得什么，唤起学生成长的渴望 帮助学生寻找、搜集和利用学习资源 帮助学生设计恰当的学习活动 帮助学生发现他们所学知识的个人意义,关键词：探究,帮助学生营造和维持学习过程 中积极的 心理氛围 帮助学生对学习过程和结果进行评价， 并促进评价的内在化 发现学生的潜能和性向,关键词：探究,对策之一 创造性地使用教材 对策之二 改进课堂教学，创造使用市教研 室推出的课堂教学策略,教学对策,应创造性地使用教材，积极开 发课程资源，灵活运用。教材是 教学最重要的资源，但不唯一 课前指导学生搜集资料，增加 对教材、背景、主要内容的了解 案例：在学校工作的人们（三上）,教学对策一,在学校工作的人们 小组调查计划表,课中插入相关资料、文章的阅读， 以帮助开阔视野,增强体验 案例:我的家乡真美丽（风景片） 课后活动延伸，以扩展学习内容， 提高实践能力 案例:我的家乡物产多（博览会）,教学对策一,课程资源使用注意事项 注意抓住课堂教学的切入点、生长点，适时适当地进行补充、整合、延伸拓展延伸的内容要适度，根据教材的不同特点进行灵活处理，以适合学生的认识及接受能力为宜，不增加负担，不拔高要求,教学对策一,问题探究教学策略的具体过程,教学对策二,课前初探,课后实践,课中深究,汇报展示合作探究,感悟深化提升认识,生成问题拓展延伸,教学对策二,课前初探 学习目标：搜集、整理相关资料，对主题进行初步探究，并提出困惑 操作要领：在课前，学生围绕主题自主提出问题，教师协助学生确定探究目标，帮助学生制订探究方案，并适当指导探究方法。学生根据方案或自主或协作实施探究活动，获取一定的信息，为上课做好充分准备案例9小心，病从口入.doc,