教育技术培训教程（中级）,概念梳理,概要,走进“教育技术” 了解“信息技术与课程整合” 掌握“教学设计” 熟悉“研究性学习” 应用“教育评价” 认识“行动研究”,走进“教育技术”,教育技术含义 ：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。,走进“教育技术”,教育技术含义,了解“信息技术与课程整合”,内涵 ：在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。,了解“信息技术与课程整合”,模拟题关于信息技术与课程整合的目标，以下说法不正确的是：（ ）。 A使学生具有良好的信息素养。 B淘汰讲授型的教学模式。 C提高课程学习效率和学习质量。 D帮助学生适应信息时代的学习方式。,掌握“教学设计”,内涵又称教学系统设计，主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。,掌握“教学设计”,教学设计诸因素关系,掌握“教学设计”,学习需要分析 学习内容分析 学习者分析 学习环境分析 确定学习目标 设计教学策略 选择教学媒体或资源 学习效果评价,教学设计的主要环节,熟悉“研究性学习”,内涵 在教师指导下，学生以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。,熟悉“研究性学习”,研究型学习过程包括以下几个步骤： 确定课题 组织分工 收集信息 整理分析信息 创建答案/解决方案 评价与展示作品等,熟悉“研究性学习”,研究性学习实施的主要环节 提出问题 分析问题 确定方案 实施方案 总结评价,熟悉“研究性学习”,MiniQuest的设计要素：情景任务成果过程资源评估,熟悉“研究性学习”,模拟题如果要求学生组织一次与蚂蚁的行为有关的研究性学习活动，“连续观察1星期，记录所观察到的蚂蚁的各种行为”，在这一学习过程中，不宜采用的方式是（ ） A. 提倡学生主要借助网络获得关于蚂蚁行为的描述 B. 建议小组间不断交流自己的观察结果 C. 要求学生利用网络等方式发布自己的研究过程 D. 提醒学生不断查找资料验证观察结果,应用“教育评价”,常用评价方法 形成性评价 总结性评价 过程性评价 发展性评价 表现性评价,了解常用评价的特点、适用范围以及灵活应用,应用“教育评价”,几种信息化评价方法 电子档案袋 量规 概念图,了解信息化评价的特点、适用范围以及灵活应用,应用“教育评价”,模拟题 以下各项中考虑到形成性评价的是（ ） A.教师根据小组成员的汇报效果对各学生做出评价 B.根据各小组在班级博客中发布的观察结果进行评价 C.由各小组根据汇报情况进行组间评价 D.教师对成果汇报优秀的小组进行表扬,应用“教育评价”,模拟题 以小组为单位，推荐班级报告会发言人进行组间交流，对学生的研究成果进行评价时有时需要制定相关的评价量规，以下关于评价量规的说法中不正确的是（ ） A.学生可以参与到制订量规的过程中去 B.在教学活动进行前，可以向学生呈现 C.相对于其它评价方式，它更容易全面评价 D.它更容易实现教师评、学生互评、家长评,认识“行动研究”,内涵描述之一 在社会情景中（包括教育情景），自我反省探究的一种形式； 参与者包括教师、学生、校长等； 其目的在于促进社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、使情景（或组织内）之实践工作能够付诸实施并有成效。,认识“行动研究”,内涵描述之二 由社会情景（包括教育情景）的参与者，为提高所从事的社会和教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思行动。,认识“行动研究”,行动研究的特点 以解决学校中的某一实际问题为导向的现场研究方法； 以实践经验为基础的研究方法； 以小组成员间的相互合作方式来进行的研究方法； 注重在实际工作中对研究方案进行修改和完善。,认识“行动研究”,开展行动研究的步骤 预诊 初步行动 拟定总体计划 制定具体计划 行动 研究结果的总体评价,谢谢倾听 预祝成功,