标准：即人们不约而同形成的一种行为规范，到后来被大多数人认可 育人为本,教育家的贡献教育家的财富教育家的幸福和慰藉教育家的情怀，要能包得了和承载得起“桃李满天下”！,校长专业标准倡导的基本理念,是校长的专业素质标准，是衡量校长职业是否达到专业阶段的标志和尺度。 以德为先校长的道德使命 育人为本校长的办学宗旨 引领发展校长的角色定位 能力为本校长专业发展的实践导向 终身学习校长的个人素质要求,结构框架和主要内容,包括两个维度：活动维度和素质维度。活动维度是指“校长的职业角色和职业活动”，明确校长应该做哪些事。把六种职业活动概括为六大专业职责。 规划学校发展 营造育人文化 领导课程教学 引领教师发展 优化内部管理 调适外部环境,体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂,体现了校长对学校的教学领导，是提高教育质量的关键所在,体现了校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障,专业素质维度,包括专业知识和专业能力、专业精神 专业知识涉及“会不会”的问题 专业精神涉及“愿不愿”的问题 专业能力涉及“能不能”的问题根据校长的职业活动来确定每一个职业活动应该具备什么样的专业知识、专业能力和专业精神，得出校长专业标准的各项指标，即具体要求。,主要内容,坚守使命：育人为本教育原点在哪里？ 学会发现：学生第一没有教不好的学生？ 提升自我：学习为重教育者的学习还有哪些效应？,一位农村学校校长的自我追问,教育究竟给了学生什么？ 我们的教育消耗了一个个孩子那么多的青春年华，却只留给他们一句有用的话，教育，对这些孩子来说是成功的吗？ 教育的原点：留下自信（精神力量）。,教育的原点：回到“人”上 育人为本,犹太家庭的早期教育“假如有一天，你的房子被烧毁，你的财产被抢光，你将带着什么东西逃命呢？”如果孩子回答说是钱或者钻石，母亲将进一步引导，“它应该是一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么吗？”当孩子无法回答时，母亲就会说，“孩子，你要带走的不是金钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就会伴随你的一生。”在对事物的选择中，人们发现智慧就是教育的原点！,育人为本归结为一个字：爱 时隔25年的一项调查,25年前，有位教社会学的大学教授，曾叫班上学生到巴尔的摩的贫民窟，调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展做一评估，每个学生的结论都是“他毫无出头的机会”。 25年后，另一位教授发现了这份研究，他叫学生做后续调查，看昔日这些男孩今天是何状况。结果根据调查，除了有20名男孩搬离或过世，剩下的180名中有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。 这位教授在惊讶之余，决定深入调查此事。他拜访了当年曾受评估的年轻人，跟他们请教同一个问题，“你今日会成功的最大原因是什么？”结果他们都不约而同地回答： “因为我遇到了一位好老师。” 这位老师当时仍健在，虽然年迈，但还是耳聪目明，教授找到她后，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地？ 这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。”,展望：育人为本,尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。摘自国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）“让每个孩子都成为有用之才”。 十八大关于教育的重要论述,蒙特梭利:教育史上杰出的幼儿教育思想家和 改革家，意大利历史上第一位学医 的女性和第一位女医学博士,儿童是一个谜。正在实体化的儿童是一个精神坯胎，他需要自己的特殊 环境。正如一个肉体的坯胎需要母亲的子宫并在那里得到发育一样，精神的坯胎也需要一个充满着爱的温暖和有着丰富营养的环境里得到发展，那里的一切东西都不会伤害它。 当我们把儿童看作一个谜，我们就会对他们少一些限制，少一些不且实际、最终令人沮丧的幻想，我们就会致力于营造一个充满爱与温暖的环境，就会有足够的耐心面对孩子中的种种困难，我们将和孩子永远站在一起，走在一起。,学生第一,学生学习永远是第一位的：职业操守 每一个学生都是NO 1：职业信念,案例：“我与学生上课发生语言 冲突该怎么办”？,教育学告诉我们：教师在受到学生攻击时所作出的行为选择，应该表现出最佳的专业素养：应该作出什么样的反应；教师必须思考，学生在这个情境中学到什么？ 一般处理办法：保持冷静，不要作出负面的反应，尤其不要卷入学生的争吵之中。要让学生看到你没有失控，并继续教学，等到下课后再处理。 如果情境中的问题更具体更特殊呢（此时此地此人）？,教育学帮不了我们，专家也帮不了我们，靠“自我拯救”，靠你的教育机智 分享大家的“个案”这是一线教师的优势，专家替代不了。 培训者的责任是，在众多的个案中概括出一般性。,教师在这种情况下只需要作出一个选择，即是把学生的学习放在 前面，还是把抚慰自己受伤的自尊放在前面。在实践中，这就意 味着，教师要有足够的心理准备，他必须以冷静、成熟的方式来 处理冲突。任何时候把学生的学习放在第一位，或许是教师对学 生的专业态度。,加德纳 美国哈佛大学教授，世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。1983年，加德纳出版了一本名为智能的结构：多元智能理论,每个学生都是独特的、出色的,每个人都同时拥有九种智能,言语/语言智能 逻辑/数理智能 视觉/空间关系智能 音乐/节奏智能 身体/运动智能 人际交往智能 自我反思智能 自然观察者智能 存在智能,每个人的智能都各具有特色学校里没有所谓的差生存在，每个学生都是独特的、出色的,丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加 索、麦克尔乔丹、柏拉图和马丁路 德金，谁更“聪明” ?,每一个学生：都存在巨大的可能性,可能性是人的最伟大之处，教育就是要把人引向更高的可能性 儿童研究：教师的第一专业。它超越了具体学科， 超越了具体专业,每一个学生都蕴藏着巨大潜能,上世纪初，有学者认为一个正常健康的人只运用了其能力的百分之十， 稍后又有学者认为不是百分之十，而是百分之六， 而美国心理学家奥托在人类潜在能力的新启示中说“据我最近估计，一个人所发挥出来的能力，只占他全部能力的百分之四”。人存在着巨大的可能性；人是值得期待的！,每一个孩子都想学,孩子天生的三个内在需要：求知的需要（求知欲望）；自我提高的需求要相信每个孩子都能向前走的期望；得到认同（需要鼓励）的需求。中国科学心理研究所教授张梅玲 愿意接受教育这是本能的，天生的 只有不好的老师，没有不好的学生 教师的第一件事情就是保持孩子学习的愿望 史宁中关于教育的哲学,关于学生的信念,认识儿童、发现儿童，让我们再多一点教育的自信、信念。 没有教不好的学生，只有不会教的老师？ 1.发现每一个学生的独特性 2.提供基于这种“独特性”的学习成长机会 3.创设一种适合的环境或氛围以“抓住”,于丹生 日： 1965 年6月28日 属 相： 蛇星 座： 巨蟹座 北京师范大学艺术与传媒学院副院长， 影视传媒系主任，教授，博士生导师 中国古代文学硕士，影视学博士，文 学博士，,每个孩子都是弄断了翅膀的天使 教师就是为他们缝补翅膀的人,于丹经典语录,其实每个孩子来到世上之前都是天使，之所以来到人间是因为弄断了翅膀，而教师就是给这些天使缝补翅膀的人，是让他们重新回到天空，重新飞翔的人。,情感也是一种财富。我觉得真正的财富可能是人与人之间的感情交流，我把它排在第一个层次。作为一个老师，我和学生相伴成长的过程，是我最为看重的财富。 老师的财富或者说老师的能力，就是要做到伴随学生成长。我觉得一个好老师真正的职能不是去引导学生或者教育学生，而是去陪伴他们，懂得他们，你以他们的方式去爱他们，而不是以你的方式去爱他们。,学生感言,丹丹，你知道吗？每一个孩子，其实都是天上掉下来的天使。他们为什么会掉下来呢？是因为他们的翅膀断了。他们从来到这个世界上，就一直在寻找为他们缝补翅膀的人。当成人世界不嘲笑他们的青涩、荒唐、鲁莽，能够给他们一种鼓励，给他们一种包容，那么他们会在没有忘记天空的时候，缝上翅膀重新成为天使。我们遇到你，其实就是遇到了给天使缝补翅膀的人。,星云法师：人是一半一半的,“这世界是一半一半的世界。天一半，地一半；男一半，女一半；善一半，恶一半；清净一半，浊秽一半。” “因你要求完美，只能接受完美的一半，不能接受残缺的一半，所以你拥有的是不全的世界。” “学习包容不完美的世界，你就会拥有一个完整的世界了。” 创办多所佛光学院,尊重人性的不完美,不要对人性抱悲观态度。人性里有善也有恶，还有更多的是不好不坏或者可以随时改变性质的东西，我们应该学习泰然面对，然后尽量“激发”他人的善念。 人生在世，很多时候的“好”，不是得到什么而满足心灵，而是放弃些什么让心理平衡!,苏霍姆林斯基：前苏联著名教育实践家和教育理论家。 1918年，苏霍姆林斯基诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。 1926年，入一所七年制的农村学校学习。1933年毕业，翌年进入短期师资训练班。1935年结业后便开始当小学教师。 1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学系接受函授教育，取得了中学教师的合格证书，并先后担任中学语文教师、教导主任。 1941年，苏联卫国战争开始后，他立即奔赴前线，受过重伤。伤愈后不能重上战场，被委任为一所中学的校长。家乡解放后回到当地，任区教育局长。1947年，主动申请调回学校工作。1948年开始担任帕夫雷什农村中学校长。1970年逝世，享年52岁。,少年从本性上就不愿意被他人教育,“在少年教育中产生困难的最主要的原因，就在于教育行为以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄段从本性上就不愿意被他人教育。”智慧的教育者具有人文情怀的人给他人以人文关怀,教师每天都有可能面对学生的这种困惑和无助。如果我们能够如那位妈妈一样，聪慧地给学生以情景暗示或者创设具体的情境，让学生在自悟自觉中走出困惑和无助的状态，教育的效果肯定是明显而持久的。 张文质：福建人，教育学者、诗人,教育是慢的艺术！,教育，在相爱的人之间展开,_林茶居下班后到超市购物，排队买单。突然前面一小女孩咯咯咯大笑不已。她身旁的男子嗔 怪了几句，原来小女孩不小心踩到父亲的脚了。小女孩又是一阵咯咯咯大笑。她只是无意中踩到了父亲的脚。她是那样幸福地笑。她父亲给她买了一堆好 吃东西。我想，更重要的是，她此时跟她父亲在一起。我想起了河北诗人李南的诗句：在一个繁花闪烁的早晨，我听见不远处一个清脆的童声,他喊“妈妈”几个行路的女人，和我一样微笑着回过头来她们都认为这声稚嫩的呼唤与自己有关 不管是亲眼所见，还是阅读所感，这两个场景，无疑都是人世间最美好的一幕。这种美好，源自人性的本能。信任，关怀，慈悲，体贴，温暖，柔软，细腻，都在其中。 这也是我心力之所能及的最本真、最高尚的教育。如果说有一个最高的教育标准的话，那么，它就是人的标准这里的人，对世间万物都饱含亲情和爱。 所谓“没有爱就没有教育”，“爱”是双向乃至多向的，而不仅仅是教师对学生的单向的爱的投射。所以，真正的教育，在相爱的人之间展开。,教育，即互相学习、互相刺激的友情关系,教育的基础是一种友情关系 如其将学习的行为比喻成恋爱的关系，不如说他更接近于友情关系 教育的目标，不在于塑造单项式的上下关系，而在于营造一种教学相长的友情关系读懂学生这本书,提升自我：学习为重,自我追问：当校长自主办学到来的时候，我们准备好了吗？ 新要求、新挑战是什么：教师的学习愿望和学习能力。在所有能力中，学习愿望和学习能力最重要。学习力加强了，教育力才能增强。 教师要有“本领不够”的危机感。,