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用用 心心 感感 悟悟杨宝香新课标指出,语文教学要“注重语言的感悟” “要让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。 ”可见,感悟、朗读是语文课堂教学的重要任务。叶圣陶先生说:“吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。学习语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不尽。 ”那么,如何来为感悟的主体学生营造氛围,提供契机,调动学生的知识、生活积累,使他们主动与作者的情感产生共鸣,帮助学生真正有所“悟呢?桂林山水教学片段师:同学们,大家很喜欢漓江的水,让我们自由朗读第二段,你从那些地方感受到了漓江水的美?(学生自由朗读、体会)生:我喜欢“漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;” 。水这么清,真美啊!师:水清澈见底,你还能用“水真清啊,清得 。 ”说出水的清吗?生:漓江的水真清啊,清得可以看见小鱼在眨眼睛。师:同学们,这样说你觉得水清吗?生:清。 (学生大声说,掌声响起。 )生:漓江的水真清啊,清得可以看见江底的螺蛳在蠕动。师:同学们,你从哪里感受到了水的清?生:我从“蠕动”感受到了水很清。每一个孩子都有一个世界,他会用自己独特的心去感悟事物,形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中,同样会有他自己独特的感悟。作为教师应珍视学生的这种的感悟。新课程提倡个性化阅读,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”桂林山水在作者的眼中,在作者的笔下真的很美。学生从阅读中能很快地体会到这一点。在教学片断中,我让学生感受文本的美,学生很快就从文中找出优美的语句说出自己的感受。同时,我更让孩子们用自己的心灵去感悟桂林山水的美,实现对文本的超越。学生说能看见小鱼在水中眨眼睛,要知道鱼的眼睑是一层透明的薄膜,那么水有多清啊!而螺蛳的蠕动又能感受到水的清洌。这样的回答引起孩子的共鸣。虽然没有文本描绘得那样优美,可我认为这更符合学生的特点,闪烁着童趣的灵性。阅读教学要让学生用心感悟。
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