专题五,我国聋校课程的演进与改革,一、建国前的聋校课程,从1840年鸦片战争到新中国成立前，中国处于半殖民地、半封建社会。在这种社会背景下，我国出现了三种类型的聋校：西方教会创办的聋校、中国人自办的私立聋校以及政府举办的聋校。其中，中国人自办的私立聋校成为聋校的主体。,清末时期，中国的聋校多是教会学校。作为教会学校的性质来分析，特殊教育学校的创办带有宗教所宣扬的救众生出苦难情节的体现。例如，烟台启瘖学校的创办宗旨中就明确写到：救聋哑于苦难之中，专教聋哑能言语、文字为宗旨。,民国时期，民国政府没有专门制定特殊教育的教育宗旨，和普通教育的教育宗旨融合在一起的。1912年国民政府的教育部所颁布的小学校令的第一条中提到：“ 小学校教育以留意儿童身心之发育，培养国民道德之基础，并授以生活所必需之知识技能为宗旨。而第三条中又规定：蒙养园、盲哑学校及其它类于小学校之各种学校，亦如前条第三项之规定。,1922年12月公布的学校系统改革令中明文规定了教育标准七条，用以代替教育宗旨：“（1）适应社会进步之需要。（2）发挥平民教育精神。（3）谋个性发展。（4）注意国民经济力。（5）注意生活教育。（6）使教育易于普及。（7）多留各地方伸缩余地。,1929年4月，国民政府公布的教育宗旨为：“中华国民之教育，根据三民主义，以充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计，延续民族生命为目的，务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同。”,抗战胜利后， 1947年国民政府教育部召开会议，要求改进全国盲哑教育。理由是聋哑学校的课程不能合乎要求，阻碍了盲哑教育的发展。改进的办法中包括公布盲哑学校规程，加强学校管理；课程方面应加职业技术训练，使其毕业后具有单独谋生的技能。之后的改进全国盲哑教育计划草案第三条规定要调整课程。,盲人学校及聋哑学校规程（草案）在课程规定中强调：“中级聋哑学校之职业科及高级聋哑学校得参酌聋哑青年耐力及地方需要之情形，分设美术、印刷、纺织、木工、藤工、打字等组。另外初中级聋哑学校教科书须采用教育部编辑或审定者。各地方性教材及补充读物应由省市主管教育行政机关或当地主管教育行政机关编辑，呈请上级教育行政机关审核。同时，方案中还强调各级聋哑学校科目分配及课程标准另定之。”,旧中国，教会创办的聋校、公立聋校与私立聋校在课程设置上并没有较大的区别。,1、烟台启瘖学馆,1926年在课程方面确定以教授语言、文字、工艺为宗旨，其他各科次之的办学原则。 幼儿园：国语、体操、工艺,工艺科 男生：学木工、校园农作、烹饪， 女生：学花卉、台布、绒工、缝纫及烹饪。,2、法国天主教聋哑学校,清末这所学校是由法国圣公会所筹办，是宗教慈善事业中的一项。位于上海宗教慈善事业集中的地方徐家汇路。此校创办于1892年，是继烟台启瘖聋校之后的又一所由西方教会所办的学校。由于全封闭其资料留下来的很少。据一位曾在这所学校上学的聋人回忆，这所学校的课程大致是国语、算术、写字、美术、体育以及手工艺等。 所用教材与普通小学一样，教学方法则是“法式” 口语教学法。并且学生每天早上6点起身，一起做“弥撒”，早课1小时，内容是读圣经（有课本），进餐前要默诵“谢饭词”,晚上还有晚课。,3、杭州哑童学校（1914）,周耀先氏所创。学科：分预科正科两部。（预科）音学、国文、英文、道学、算学、历史、地理、体操、图画、织毯。 （正科）音学、国文、英文、道学、算学。历史、地理、理科、卫生、体操、图画、织毯。（其他工艺随时增设） 教育杂志1922年第十四卷第二号,设初期班、普通科、职业科。 初期班修业一年，期满升入普通科。 普通科六年，毕业后升入职业科。 初期班教学内容有聋哑课本、手切法、人物学（指导哑童用“手指语”表示人物称谓的学问。 如用拇指直贴嘴表示称呼“爸爸”，改用食指就是称呼“妈妈”）、浅白算法、看嘴学话、幼稚园功课、写字、游戏。 普通科设国语、外国语、常识、公民、算术、手切、问答、笔谈、尺牍、发音、图画、体育。,4、北平私立聋哑学校（1919）,民国十七年（1928）北平私立聋哑学校办学宗旨是：“专门教育一般聋哑儿童说话读书，使其具有普通学识及生产技能，成为有用之人。”,除不设音乐课外，其主要课程与小学相同。民国十七年（1928）参照小学课程设置设课。民国二十一年（1932）预科设习音、习话、看口、看图识字、小学设三民主义、国语、日记、说话等课。,教学方法与教改实验 民国十七年（1928），私立聋哑学校采用“手势语”教学，即用手势动作传达意思，以注音符号手切掌握字音，以手势解释字义，并示以图画或实物。,劳动技能教育 民国十三年（1924），私立聋哑学校设立织袜工场。民国二十一年（1932）设纺织科，后又相继添设纱带科、木工科、园艺科、缝纫科、打字科、供学生实习劳动。,5、南通盲哑学校（1916）,课程：（哑部）音学、语言、科学、农工。 民国五年十一月十一日通海新报 1917年哑科授发音学、语言学、修身、历史、地理等。 1920年（民国九年 庚申）盲哑科增设体育课，置备运动器具，又增设夜课，哑科三年级设珠算课,6、惠爱聋哑学校（1922）,上海中国耶稣教自立会全国总会会长俞宗周筹款开办。 校址在太庙巷。 以“教育聋哑子女，能通语言文字，具有实业之技能，俾得自立谋生为宗旨”分顼科、正科两部。 预科设音学、国文、英文、道学、算学、历史、地理、体操、图画、织毯。正科加设理科、卫生两门。 预科4年毕业，正科3年毕业。,7、沈阳聋哑学校（1923）,民国十二年春在沈阳景佑宫庙内设校招生，时以教室窄小，仅容数人，及届开学日期，仅有一生上课，其后相继前来就学者，计达五六人。惟以课室狭隘，促膝难容，后继数度迁移，迄至民国十九年止，始克完成扩大校舍，生徒亦达六十余人。是时关于教务校务，均有相当进步，课程方面:除授予普通教育科目外，并授以应用之劳作技能（如缝纫及废物利用等科）。,8、上海福哑学校（1926）,傅兰雅博士所创办，原名傅兰雅聋哑学校。 课程 遵照教部所规定，公民、国语、算术、常识、英文、史地、卫生、美术、劳作、体育外，另加聋哑特殊教学法，如发音学，即使聋哑恢复发音说话之本能。视话学，即使聋哑以目代耳，能用视觉了解他人之语言。手式学，除固定之手语分国语手式，外国语手势外，而对于一般之比量，皆编有科学方法之系统，成绩斐然。,上海福哑学校简章 教授各门课程而特别注重于语言、发音、视话、艺术工作等科之训练，其他实用科目如下： 公民 发音 视话 手势 国语 尺牍 笔谈 算术 英文 常识 史地 卫生 艺术（图画、木炭画、粉画、水彩画、用器画）珠算 体育 工作（雕刻金石、缝纫刺绣）习字,教室壁上挂有发音图多幅，其中有所谓“配音位次图”，共分嘴唇、舌尖、舌上、舌后、鼻音、气、开气音七类，且每一教室中，必挂镜子一方，名发音镜，为哑生对镜观察自己口腔之姿势，以练习发音之用，发音字母，共有四十一，即贝尔字母，其中有基音字母十八，基音口圆字母十八，尾音字母五。并另有一应用手势图，,9、南京聋校课程设置（1927）,10、私立吴山聋哑学校 （ 1931）,聋哑人龚宝荣创办。1936年的课程 公民训练、国语、尺赎、会话、书法、手切、算术、常识、艺术（国画、西画）、劳作、体育、选习,中、高年级每日课外作小字、大字及日记，呈级任导师批阅。 劳作。男生为木工、竹工 、园艺等；女生为刺绣、缝衣、园艺、烹饪等。 艺术。国画分出水、翎毛、花草、人物；西画分水彩、图案、广告。 选习。野外写生、练习打字。自由选习一项。,1936年2月附设工读班，为谋救济贫寒聋哑青年，教授各种生产技能，以养成自立为宗旨。招收年在15岁以上30岁以下，身体健壮的聋哑者来校。每日授以国语、算术、体育3小时；并授园艺、藤工、木工、印刷、缝刺技艺3小时。不收学费，工作材料也由学校供给。 同时筹办聋哑补习班，招收本校高小毕业生。 补习内容为相当于中级程度的师范、艺术课程，两年毕业。,11、上海聋哑学校（1933）,上海聋哑学校创办于民国二十二年秋，校长系孙昱森氏该校之重要目标，除学习发音外，重在识字，所设课程，有发音、国语、学语、尺牍、常识、算术、公民、体育、美术、工作，英文等。,12、吴县救济院盲哑学校哑科课程设置（19311934）,国语、尺牍、会话、作文、笔记、书法、党义、公民、自然、社会、卫生、历史、地理、笔算、珠算、手切、发音、图画、工艺、打字、体操、国术,13、镇江私立胜天聋哑学校（1937）,创办人尹印一 早会 国常 算数 公民 问答 发音 手势 美术劳作 书法 识字 识数 自习 体育 童训 缝纫 职工科别：1. 服装部（剪裁缝制）； 2. 打字部（中英文）； 3. 针织部（毛线刺绣）；4. 修理部（钟表、打字机）；5. 绘画部（广告、制图）,14、武进县立聋哑学校（1943）,课程编制，亦如一般中小学校，教学方法，系用以目代耳，表演形象之手势，循循善诱，并着重于文与技艺。俾使用明了文字记载兼之道德及创造，并每于周会日由教师轮流以手势演讲之是非，而与常态人，同样获得智识，以适应于社会。,15、私立明声聋哑学校（1945）,初中班、工读班课程与普通中学相同，小学课程与完全小学相同，不设音乐课。预备班设发音、口令课、识物课，主要作听力和语音技能训练。1-4年级发展学生口语、书面语和手势语，培养学生看话、听话、表达语言和书写能力。高小班要求基本读写，用复句写简单的应用文。初中班则要求能看一般书报杂志和写简单的记叙文、议论文。,私立明声聋哑学校有美术、编织、手工艺、缝纫、会计等课程。学校有木制织布机两台，聘有工作房主任及纺织技师各1人，自负盈亏，所盈（主要是通过义卖）很少的钱，用于补助半工半读的贫寒哑生。技术课时间均安排在下午，学生分年级、班次，按各自兴趣和所长参加培训。,16、重庆市立聋哑学校课程（1946）,预备级以识字、识物、识数、发音为主课。 初年级以基本美术、劳作为主课，并选授国文、算术、常识及公民训练。 高年级以应用美术、实用技能等为主课，并续授国文、算术、常识及公民训练,17、上海特殊儿童辅导院（1947年）,课程有国语、算学、常识、发音、游戏、劳动、图画各课。,小结,1、课程整体上还未形成系统。课程的门类、结构、衔接性等都不是很规范，国家也没有统一的基本要求。 2、课程带有宗教性质、发动政权的思想教化性质、慈善性质。 3、课程中出现中西结合的特点。课程设置上既包括西方的自然学科课程，也包括中国本土的经文课程。,4、基本课程与普校相同，补偿缺陷类课程占有比例。强调语言的学习：口语、手语，教聋童说话是课程的重要内容之一。 5、开设外语课 6、美术和职业训练类课程受到重视。,二、建国后聋校的课程演变,1953年教育部关于盲哑学校方针、课程、学制、编制等问题给西安市文教局的复函中提出：“目前盲哑学校教育的方针，应该是整顿巩固、改进教学、创造经验、 提高质量。 盲哑小学除实施普通小学智育、体育、德育、美育的基础教育外，在有条件的地方还需要给予盲哑儿童职业技能的训练。”,20世纪 50年代两种课程设置,手势教学班课程 1、语文（阅读、看话、 作文、语法、写字） 2、算术 3、历史 4、地理 5、自然 6、体育 7、图画 8、手工劳动 9、职业劳动,口语教学班课程 1、语文（语文初步、看话、发音说话、识字、语法、阅 读、叙述作文、写字） 2、算术 3、历史 4、地理 5、自然 6、律动 7、体育 8、图画 9、手工劳动 10、职业劳动,60年代聋校的课程,1962年1月12日全日制十年制聋哑学校教学计划（草稿）征求意见用 设12门课程：周会、政治常识、语文（语文初步、讲读、作文、写字）、算术、历史、地理、自然、律动、体育、图画、手工、生产劳动。,对教学提出的三个观点,1、必须坚持口语教学的方向。几年来的经验证明，在聋哑学校中推行口语教学，有助于学生更好地学习文化科学基础知识，并能掌握一定的看话和说话的技能，提高其正确运用祖国语言文字的能力，它比用手势进行教学优越得多。,