,小学儿童的注意,第 二 章,通过本章的学习，了解小学儿童的注意发展情况；掌握小学儿童注意发展的水平和特点；运用注意理论来培养学生的注意力。,小刚是小学二年级的学生，上课的时候总是听一会儿就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一支铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课。等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的内容而跟不上，所以又去玩手边的东西，考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想要改掉这个坏毛病，可一上课就又不自觉地“神游”了。 为什么小刚同学的注意力难以集中呢？在进行小学儿童注意力训练时，应采取哪些对策、方法才能有效地缓解小学生注意力不集中的行为呢？,第一节 注意概述,第二节 小学儿童注意的发展,注意概述,第一节,一、什么是注意,注意是心理活动对一定事物的指向和集中，由于这种指向和集中，人们才能够清晰地反映周围现实中的一定事物，离开其他的事物。,人在同一时间内不能感知一切对象，只能感知其中一些少数对象。这样，注意的对象才能得到鲜明清晰的反映。,一、什么是注意,一、什么是注意,小学儿童可以全神贯注地听老师讲课，也可以对老师的讲授内容自行思考。,人类的生活少不了注意，它使人及时集中自己的活动，清晰地反映客观事物；使人能够适应环境，并改造世界。,一、什么是注意,君子壹教 弟子壹学 亟成,一、什么是注意,荀子,注意并不是一个独立的心理过程，它和感知觉、思维、记忆等心理过程共同为个体工作。,二、注意与各种心理过程的紧密联系,一般注意的外部表现有以下三个方面：,适应性动作出现,无关动作停止,呼吸运动变化,二、注意与各种心理过程的紧密联系,三、注意的功能,（三）,调节和 监督功能,三、注意的功能,1.刺激物的特点,刺激物的强度,刺激物的新颖性,刺激物的对比,刺激物的活动和变化,四、注意的种类,2.人本身的状态,个体对事物的需要、兴趣和情绪,个体当时的情绪和精神状态,个体的知识经验,四、注意的种类,1.加深对目的任务的理解，培养间接兴趣,2.合理地组织活动,3.用坚强的意志与干扰作斗争,四、注意的种类,有意后注意是指有预定目的，但不需意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个体对事物的直接兴趣达到的。,四、注意的种类,（一）,注意的广度,知觉对象的特点,个人的活动任务和知识经验,五、注意的品质,五、注意的品质,注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。,五、注意的品质,五、注意的品质,心算家的失误,小学儿童注意的发展,第二节,一、小学儿童注意发展的特点,（一）注意的早期发展 注意并不是从一开始就发展完全的，大约出生两三周，新生儿开始出现明显的视觉集中和听觉集中现象。,随着年龄增长，婴儿的无意注意逐渐发展，稳定性和持久性逐渐增长，越来越偏好复杂的物体，喜欢与成人交往。,一、小学儿童注意发展的特点,先学前期的儿童逐渐开始对外界的事物进行探索，通过摆弄、操作等方式探索事物的信息。,一、小学儿童注意发展的特点,学前期的幼儿无意注意已经发展得相当发达。但由于各年龄的幼儿生理心理发展和教育环境等方面的不同，无意注意的发展也表现出差异性。,一、小学儿童注意发展的特点,（二）注意在小学时期的发展,一、小学儿童注意发展的特点,（一）年龄,（二）材料的性质和组织方式,（三）任务条件（如刺激物的多少、呈现的时间等）,（四）对目标的加工、关键问题的强调和注意的提示,（五）兴趣,二、小学儿童注意的影响因素,（六）环境,1.家庭环境,2.教育环境,3.社会环境,二、小学儿童注意的影响因素,三、小学儿童注意的培养,赋予注意对象以无意注意的特性,减少与教学无关的对象或活动的刺激作用,提高活动的目的性,激发学习动机,训练良好的注意习惯,三、小学儿童注意的培养,在一天的学习活动中，一节课乃至在解决一个问题后，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。,三、小学儿童注意的培养,1.注意是心理活动对一定事物的指向和集中。 2.注意并不是一个独立的心理过程，它和感知觉、思维、记忆等心理过程具有共同的心理特性。 3.注意具有选择、保持、调节和监督的功能。 4.注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。 5.小学低年级儿童的有意注意尚未发展成熟，以无意注意为主。,6.年龄、材料的性质和组织方式、任务条件、对目标的加工，关键问题的强调和注意的提示、兴趣、环境是影响儿童注意的主要因素。 7.根据产生和保持注意的有无目的、意志努力的程度不同，心理学把注意分为无意注意（不随意注意）、有意注意（随意注意）和有意后注意（随意后注意）。,