制取氧气制取氧气教学设计教学设计一、教学设计思路分析：一、教学设计思路分析： 【内容分析内容分析】 制取氧气是人教版化学教科书九年级上册第二单元课题 3 的内容，是本单元的 重点内容之一。在历年中考化学实验加试中，也是重点内容。本课题是学生第一次接触实 验室制备气体的课题，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有 利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制 取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。 【课题分析课题分析】 本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验 2-5】 、 【实验 2-6】 、 【实验 2-7】及学习 另一种主要的化学反应分解反应；另一部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气 的性质。【学情分析学情分析】学生经过课题 2 的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。二、教学设计方案：【教学目标教学目标】知识目标：了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、 。能力目标：通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养学生的动手操作能力。情感目标：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识。通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，同时学会倾听、欣赏、分享，感受化学世界的奇妙与和谐。【教学重点与难点教学重点与难点】教学重点：氧气的制法和实验操作。教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。【教学方法与手段教学方法与手段】教学方法：根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习 提问演示实验 讨论归纳实验探究对比总结得出结论拓展视野提高兴趣。在此过 程中，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。教学手段：实验探究、资料图片展示、媒体放映。【教学准备教学准备】实验准备：5%过氧化氢、二氧化锰、高锰酸钾、木条、火柴、药匙、试管、铁架台（附 铁夹）、棉花、酒精灯、集气瓶，水槽教具准备：幻灯片【教学程序教学程序】教师活动教师活动学生活动学生活动教学意图教学意图一、一、知识知识回顾回顾【提问提问】1、如何检验一瓶无色气体是氧气？2、根据氧气的性质说明氧气有什么 用途？【引导引导】既然氧气有如此重要的用途，那么 同学们一定很想知道氧气是如何制 得的，这一节课我们就来进行学习 和探究这个问题。【回答回答】通过对旧知识的 复习，达到温故 而知新的效果。二、新课导入二、新课导入【提问提问】哪些物质可以产生氧气呢？【引导引导】这个问题非常好，在工业上往往需 要大量的氧气，些氧气就是通过分 离液态空气获得的，这就是氧气的 工业制法。【过渡过渡】我们有时候需要少量的氧气，这要 通过实验室来制取，我们现在来学 习氧气的实验室制法。实验室用什 么方法获氧气，我们通过实验来研 究。【板书板书】课题 3 制取氧气学生思考、猜想，有 的学生提出： 空气 中存在较多的氧气， 能否从空气中获得氧 气？通过问题的引导， 让同学们的思维 从氧气的性质的 学习，转到新课 的学习。三、实验及探究三、实验及探究 1 1、播放视频、播放视频 实验实验 2-52-5 （高锰酸钾制氧气）（高锰酸钾制氧气） 把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管 口放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管。口放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管。加热试管，用排水集气法收集一瓶氧气。加热试管，用排水集气法收集一瓶氧气。 把带有火星的木条伸入集气瓶口，观察有把带有火星的木条伸入集气瓶口，观察有 什么现象发生。什么现象发生。【分析与讨论分析与讨论】 1）反应过程中有什么现象产生？认真观察、记录实验 现象，并记录课本 37 页的表格。进行思考， 要求学生分成小组讨 论，提出自己的看法。给学生提供合作 探究机会，让学 生在讨论和交流 中相互启迪，从 中培养学生的合 作意识。2）为什么可以用排水集气法收集氧气？是向 上还是向下排水？ 3）在试管口塞棉花的作用是什么？ 2 2、探究实验（、探究实验（过氧化氢制氧气过氧化氢制氧气）（1 1）在试管中加入在试管中加入 5m5ml l5%5%的过氧化氢溶液，的过氧化氢溶液， 把带火星的木条伸入试管，观察发生的把带火星的木条伸入试管，观察发生的 现象。现象。（2 2）加热上述试管，）加热上述试管，有什么现象发生，带火有什么现象发生，带火 星的木条伸入试管，观察发生的现象。星的木条伸入试管，观察发生的现象。（3 3）另取试管，加入）另取试管，加入 5ml5%5ml5%的过氧化氢溶液，的过氧化氢溶液， 再再加加入入少量二氧化锰，有什么现象发生，少量二氧化锰，有什么现象发生， 带火星的木条伸入试带火星的木条伸入试 管，观察发生的管，观察发生的 现象。现象。（4 4）待上述试管中没有现象发生时，重新加）待上述试管中没有现象发生时，重新加 入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸 入试管，观察现象。待溶液中又没有现入试管，观察现象。待溶液中又没有现 象发生时，再重复上述操作，观察现象。象发生时，再重复上述操作，观察现象。【分析与讨论分析与讨论】在实验（1）、（2）和（3）中木条是否复 燃？发生这种现象的原因可能是什么？在实验（3）的重复实验中，反应后二氧化 锰有无变化？综合分析实验（1）（3）中所观察到的现 象，你认为二氧化锰在过氧化氢分解反应 中起到了什么作用？【过渡过渡】 在氯酸钾制氧气的试验中，也用到 了二氧化锰，在这个反应中二氧化 锰同样起的是催化的作用。3 3、氯酸钾制氧气、氯酸钾制氧气（略讲）【提问提问】在上述三种制备氧气的实验中，哪一种方法 比较适合实验室制取氧气，理由是什么？【回答回答】认真观察、记录实验 现象，并填写课本 38 页的表格。【回答回答】（1）、（2）不复燃； （3）复燃，可能产 生了氧气。重复加入过氧化氢溶 液后，仍然可以放出 氧气，说明二氧化锰 反应后没有变化。 加快反应速率，起到 了催化的作用。【思考与讨论思考与讨论】通过观察实验现 象，加深印象。通过设置三个对 比实验，让学生 在观察与讨论中，四、重点知识讲解四、重点知识讲解【总结总结】【】【板书板书】（1 1）催化剂）催化剂在化学反应中能改变其它物 质的化学反应速率，而本 身的质量和化学性质在反 应前后没有改变的物质叫 催化剂。催化剂只改变化学反应的速率，不改变化 学反应的性质和产量。 催化剂改变化学反应速率，可能是“加快” ， 可能是“减慢” 。 一个化学反应可能有几种物质能做它的催 化剂。 没有万能催化剂 催化剂在化学反应前后质量和化学性质不 改变，在反应的过程中可能改变。【鼓励评价鼓励评价】对学生的讨论的结果进行合理 评价，并给与一定鼓励。（2 2）过氧化氢的性质）过氧化氢的性质常温下，过氧化氢溶液是无色透明的，不 分解。在加热的条件下，双氧水能放出氧气，但 量少，不足以使带火星木条复燃。往过氧化氢溶液中加入二氧化锰后，即使 在常温下也能迅速放出氧气。（通过观察、对比、 分析，得出后一种）过氧化氢常温下，在 加入二氧化锰，便能 迅速放出氧气。不需 要加热，操作简单， 适合实验室制取氧气。【思考与讨论思考与讨论】分组讨论二氧化锰的 作用，总结催化剂的 特性。发现问题，提出 问题，解决问题， 从中培养科学观 察，综合分析问 题的能力及实事 求是的科学态度。通过引导，使学 生在学习中勇于 思考，提出有一 定探索价值的化 学问题；敢于质 疑，勤于思考， 增强学生的自主 学习能力。通过鼓励性评价， 激发学生学习化 学的兴趣，使学 生进一步体验成 功后的乐趣。五、课堂总结五、课堂总结 【板书板书】 1 1、 高锰酸钾制氧气 2 2、 过氧化氢和二氧化锰制取氧气 3 3、 氯酸钾和二氧化锰制取氧气【提问提问】 分析上述三个制取氧气的反应，它们有 什么共同特征？与化合反应有什么不同？【板书板书】【总结总结】分解反应分解反应由一种反应物生成两种或两种 以上其他物质的反应。六、课堂作业六、课堂作业【板书设计板书设计】第二单元第二单元我们周围的空气我们周围的空气课题课题 33制取氧气制取氧气一、实验室制取氧气1、高锰酸钾制氧气2、过氧化氢制氧气3、氯酸钾制氧气二、重难点1、催化剂2、分解反应【教学反思教学反思】【素材链接素材链接】