1与象共舞与象共舞课堂实录课堂实录授课教师：李小燕授课教师：李小燕 【教材分析与课标要求】与象共舞是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有 5 个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密，第 1 自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。第 2 自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。第 3 自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。第 4 自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。选编此文的目的，一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对外国文化的兴趣；二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达能力。与此同时，我们认识到：本组教材为本学期最后一个单元，它以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，教学时既要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，又要综合运用本学期学过的阅读方法，注重培养学生的阅读能力。课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。 ”因此，在本单元教学中要敢于放手，要引导学生运用多种方法抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，同时更要揣摩作者的写作方法积累文中的优美语句并加以复习与巩固。 【教学目标】1、认识 8 个生字，读读记记“松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、冲锋陷阵、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。3、领悟课文的表达方法。 【教学重点】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 【教学难点】 比较本文与威尼斯的小艇在写法上的异同，领悟课文的表达方法。 【教学准备】学生：预习课文；完成预习导学案 ；教师：拟制预习导学案 ；ppt 课件； 【教学过程】2一、情境导入，明确要求一、情境导入，明确要求 （师提前板书课题）1、 （课前谈话）师：孩子们，通过昨天的接触，我发现大家聪明伶俐，所以今天我想带大家去一个神秘的地方，想去吗？生：想！师：出发吧！2、播放一段关于“泰国风情”的视频（视频时长 1 分 03 秒） （师同时语言激情）师：伴随着一段充满异域风情的旋律，我们来到了自由之国泰国！这里风光秀丽、文化独特，到处是金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔，被称为“千佛之国” ；同时，泰国也素有“万象之国”的美称。那腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。今天，让我们跟随作者赵丽宏，一起来到泰国生：（齐读课题） “与象共舞” 。【点评：王崧舟老师说：“课文是彼时彼地语境中的言语作品，因此营造文本语境，让学生入情入境，是上好语文课的关键之一。 ”因此，充满异域风情的泰国音乐，真实唯美的泰国风光，配上老师自然、生动的解说词，俨然将学生带进了独具风韵而又很难亲身到达的泰国，学生自然而然沉浸在了浓浓的泰国氛围之中，颇有“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的教学美妙！】3、师：这是一篇略读课文， （在课题上打上略读符号）赶快打开书，默读略读提示，看看它向我们提出了哪些学习要求？（生默看，勾画要求，并举手示意老师。 ）师：谁来说说咱们今天的学习要求？生：今天有两个学习要求。第一个要求是：默读课文，想一想：在泰国，人与大象的关系是怎样的？找出有关部分，多读几遍。第二个要求是：再联系上一篇课文，比较一下两篇课文在写法上的异同。师：（板书：？）（板书：？）嗯，表达很有条理，与人交流就应该这样。【点评：语文课程在实施时还要充分关注学习方法的指导，以达到“教是为了达到不需要教”。李老师的教学对此予以高度重视，导入环节即提示学生注意略读课文的符号，关注课前的略读提示，理清学习要求，从而有效地顺学而导！】二、检查预习，触摸二、检查预习，触摸“泰象泰象” （8 8）1、师：为了帮大家快速达成学习目标，课前，我为大家提供了预习导学案，都预习好了吗？生：预习好了！师：快，拿出导学案。谁首先来展示自己的第一项预习成果呢？（点击课件“预习导学小检测会认读” ）3生：松驰 按摩 尴尬 气氛 绅士（“松”的字音不准确）师：孩子，声音洪亮，尤其是两个翘舌音读得很到位。不过，你能再读读第一个词语吗？注意读准第一个字的字音。生：松弛！师：非常好！来，一起正确地读一读。（全班齐读五个词语）【点评：叶圣陶先生说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。 ”李老师尝试运用实验一小“三三自主六解放”中高效的“预习导学案”，帮助学生，在预习成果汇报中，发现了旧知识结构中的薄弱环节，扫清学习障碍，提高学生学习效率，培养学生的综合能力，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础】2、师：现在我特想了解你们的第二项预习成果！谁来？（点击课件“预习导学小检测善积累” ）师：哎，你们同桌两个都举手了，你们俩能合作汇报吗？生：能！师：嗯，善于合作，开始吧！生 1：熟视无睹，指经常看见就当做没看见一样；冲锋陷阵，在课文中指的是泰国的大象曾经在战场上非常勇敢，为泰国人立下了功劳；小心翼翼，在课文里指大象很小心地为人们做按摩；师：既能把字义串联起来理解，又能联系上下文理解词语，真厉害！来，接着说。生 2：彬彬有礼，指非常有礼貌，像绅士一样；翩翩起舞，指的是大象在快乐地舞蹈。师：哎，从你的汇报中，我发现了一个秘密：词语不但有感情、有温度，还有规律呢！彬彬有礼、翩翩起舞这两个成语里藏着什么规律？生：他们是 AABC 的词；师：那你们积累了这样的词语吗？生:津津有味、格格不入；师：一口气说了两个，不错。生:斤斤计较生：心心相印生：步步高升4生：息息相关、亭亭玉立师：看来，聪明在于学习，天才在于积累。来，一起读读这五个成语，积累下来。（生齐读，读得声音很拖）师（击掌打断学生的读）：孩子，读词语应该连起来读，不能一字字地顿，那样就不是词语了。熟视无睹，起（生齐读成语）【点评：正确理解和运用祖国的语言文字的“根本”和“泉源”就是丰富学生的语言积累，否则无异于舍本逐木， “塞源而欲流长”，其结果只能是费力不讨好， “少、慢、差、费”。作为语文教师，我们不应在“流”上下功夫，而应在“源”上做文章。积累是运用的前提，只有积累丰富的语言素材，才能厚积薄发。 】3、师：保留这份激情，把这些词语送回课文，相信你也能读好它！谁愿意来把预习中读得最好的地方向大家展示一两句！（点击课件“预习导学小检测能朗诵” ）生：在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹（d） ，它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。师：声音响亮，读得也很流利；生：舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。师：读得很投入，看来预习得不错；生: 在泰国，人和象之间没有距离。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息喷到了我的身上。起初我有些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛（ch）了。在很近的距离看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。师：声情并茂的朗读让我们沉浸在了泰国如此奇特的风情！孩子们，你们想留在泰国，与象共舞吗？生：想！【点评：积跬步方能致千里。从某种角度看，阅读教学的底线应当是“读通课文”，即学生对课文在初读阶段经多种形式的反复诵读之后，达到不错、不漏、不添、不倒(词序颠倒)和不破(读破句)，能比较顺畅地读完课文。应当说，李老师在预习检查中对“能朗诵”的检查充分体现了“读通课文”在阅读教学过程中具有基础性、战略性的特殊地位。 】三、理清脉络，感悟写法理清脉络，感悟写法51、师：与象共舞，顾名思义，就是？生：和大象一块跳舞。师：可我却发现这篇文章一共有五个自然段，而真正直接写到跟大象一块跳舞的只有？生：第 5 自然段师：那赶快自由地读读这个自然段，思考：在与象共舞的那一刻，人与大象的关系是怎样的？生自由读第 5 自然段，读完后举手示意老师。师：谁能说说，在与象共舞的时候，人与大象的关系是怎样的？生：相互喜欢生：亲密无比生：没有距离生：非常和谐2、师设疑：就这样粗略一读，我们就能感受到人与象之间的那种亲密，那种和谐，既然如此，前面四个自然段还有必要吗？是不是多余的呢？ （板书：？）（板书：？） 生（少数学生小声说）：不是。师：不敢肯定，是吧？那赶快默看课文前四个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果每个自然段都能用一句简单的话来概括就更好！（可以在书上进行勾画）【点评：教学过程，就是一个以任务驱动的发现式学习活动。而李老师此环节其妙就妙在有趣。概括段落大意需要读书思考，这一学习活动平时稍显得枯燥理性。李老师把这一活动放在设疑、解疑的背景下进行，学生一边读一边想，一边画句子一边交流，使概括成了好奇心、求知欲驱遣下的发现过程。】3、汇报中心句师：孩子们，谁愿意第一个来展示自己独立学习的成果。汇报一下第一自然段的意思。 （课件：独学小天地）生：在泰国，在公路边或者树林里遇到大象是一件很自然的事。师：孩子，把话说简单，并说到点子上，是一项很重要的本领。你能把这句话说得再简单一点吗？生：在泰国，遇到大象是一件很自然的事。师：很厉害！（同步课件展示中心句。 ）谁来说说第二自然段？生：象是泰国的国宝。师：那第三自然段呢？生：在泰国，人和象之间没有距离。师：谁来说说第四自然段？生：象是一种聪明而有灵气的动物。6师：孩子们，你们真是一语中的，能从每个自然段中找出中心句来概括这个段落的意思，轻而易举就把咱们这篇课文的主要内容尽收眼底。来，一起再读读这几个中心句。（师生合作读：师引读每一句：在泰国生接读每个自然段的中心句。 ）【点评：发展学生概括思维能力，因此需要实施面向全体的教学策略，因此李老师采取学生先各自读书、独立概括再交流改进的方式。这样做，学生发现了“段落大意”，发现了“概括的方法”，如此，不是既锻炼了学生思维，又发展了学生语言么?】4、感悟写法：师：孩子们，现在我特别想了解一下：像这样先出现中心句，紧接着再围绕中心句去具体描写的表达方式，在前面的哪篇课文中见过？生：威尼斯的小艇师：不过，这两篇课文在写法上既有相同之处，也有不同之处，我可得再考考你们， （课件出示“合学小天地”关于对比写法的表格）这两篇课文在写法上有哪些相同点和不同点？课文相同点不同点威尼斯的小艇与象共舞学生讨论学习，教师巡视指导。师：孩子们，哪个组愿意先来展示小组合作学习的成果？生 1：这两篇课文在写法上都用到了先总写，后分写的习作方法。师：孩子，你真是善于提炼、善于总结！值得学习！那谁来汇报一下他们的不同点？生 2：这两篇课文不同的是威尼斯的小艇围绕着小艇写了它的各个方面的特点；与象共舞围绕着大象写了很多方面，每个方面都有中心句，写出了人与大象的关系。师：孩子，你能在对比学习中感悟出两篇文章各自的特色，你拥有一双善于发现的眼睛，佩服你！掌声送给他。（全班鼓励）师：我相信，长