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1 .简述班集体建设中的关键因素 在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。 (1)集体目标的形成。集体目标制约着群体的心理,它的确立对于集体的形成和巩固起着 关键的作用。形成集体目标主要有两个方法:一是直接以完成学习任务为目标的方法;二 是间接过渡的方法。 (2)规范和舆论。一是规范:群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行 为和评价标准。它由三个重要的心理功能:群体支柱的功能、评价标准的功能、行为导向 的功能; 二是遵从:个人遵从有三种方式:服从、认同和内化。 三是建立积极规范的方法:组织全班学生讨论,班干部以身作则,要避免形成消极的非正 式规范。群体规范强大的动力功能主要通过舆论发挥出来。小学生中的舆论主要受教师的 导向。 (3)内聚力。群体内聚力的大小主要取决于群体成员对群体的信奉程度,此外还有以下几 方面: 一是,成员对群体目标的认同度; 二是,群体的领导方式; 三是,群体内部的目标结构和奖励方式; 四是,外部影响 (4)心理气氛和士气。气氛指群体中占优势的态度和情感的综合表现。士气指在完成任务 时的工作精神。影响士气的因素有:one 对群体目标的赞同;two 对活动的满意度;three 群体领导方式;four 和谐的人际关系。 2.简述教学过程的基本阶段。 按照教师组织教学活动所要求实现的不同认识任务,可以将教学过程划分为不同阶段: (1)引起学习动机(2)领会知识(3)巩固知识(4)运用知识(5)检查知识。 3.简述学习迁移的共同要素说。 共同要素说由美国桑代克和伍德沃斯共同提出,是对形式训练说的一种挑战。 (1)基本观点:只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时,一种学习才能影响另一 种学习,才会产生学习的迁移。共同要素即共同的刺激和反应的联结。也就是说,迁移是 非常具体的,并且是有条件的,需要有共同的要素。 (2)理论价值和缺陷:ONE 价值:桑代克揭露了形式训练说的谬误,推进了学习迁移的 实验研究。他提出的共同要素说揭示了产生学习迁移的一个方面的原因,对解释具有相同 活动内容或者相同知识内容的学习之间的迁移有移动的说服力,并有一个的实际参考价值。 TWO 缺陷:他认为头脑就其功能而言,是对特殊情境作特殊反应的一架机器。根据这种观 点,人们在特殊情景中所需要的每一种知识、技能、概念或观念,一定要作为一种特殊的 刺激反应的联结来学习,这样迁移的范围就大为缩小了。另外,共同要素说认为在两种没 有共同要素或共同成分的过程之间,或者两个完全不相似的刺激反应联结之间,不可能产 生迁移,这会使人们对迁移产生悲观的态度。 4. 根据一定的教学目的,反映教学过程规律而制定的教学工作的总要求是(教学原则) 5.学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧的教学方法是(练习法) 6.考试前夕,学校咨询人员对平时比较容易紧张的同学进行集体辅导,讲授自我放松、缓 解紧张的方法,这样做的目的在于(问题预防) 7.为班级授课制奠定理论基础的是(夸美纽斯) 8.对后世影响最大,而且明确地构建教育学体系的是(赫尔巴特)
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