7*桂花雨教学目标:1.自学课文中的 2 个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。2. 想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。教学重难点：想象课文描写的情景，体会表达的思想感情。教学方法：自主合作探究的学习方法教学手段：多媒体课件辅助教学教学时间：一课时教学过程：一、导入 1、师：同学们，你们喜欢回忆童年的趣事吗？是呀，童年是美好的、幸福的、难忘的。回忆童年是一种享受，充满了乐趣，让我们走进台湾作家琪君的童年，去感受一场美丽的桂花雨，板书：桂花雨 ，齐读课题。 （生齐读）二、初读课文，把握主要内容。 1、师：请同学们快速读课文，看谁最先发现这篇课文写了什么景物，写了什么事。可以读出声，也可以轻声读一读。 生：读课文（留大约 2 分钟） 2、师：好，已经有同学想到了，谁来说说这篇课文写了什么景物，来，你说。 （生答桂花）写了什么事？用两个字概括。 （生答摇花） 3、师过渡语：像乡下人家 桂花雨这类文章，不管是写了很多景物，还是一处景物，不管是写景，还是写事，它都是为了表达浓浓的情字。 （板书：情。 ）今天这节课我们重点学习作者通过这景、这事表达什么样的情，又是怎样表达的？三、逐层品读 （一）品读课文，初闻“香” 过渡语：这篇课文共8 个自然段，有一个字出现了 8 次，而这个字恰好点出了桂花的特点，谁能找到？（生：香） 板书：香 1、 通读课文，找出带香气的句子。 师：请同学们拿起笔，画下带有香气的句子（课件显示） 生：画句子（1 分钟） 师：你们找的句子都在这儿，这些句子都带着什么字？（生答香） （课件出示带香气的句子） 2、精读课文，品味桂花香。 师：但是，你们注意了，含香字的写作手法一样吗？同是一个香字，作者能用上这么丰富的表达，我们要好好品味品味，好吗？怎么品味呢？ 师点评：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ” 第一个“浸”字，形象的写出了桂花的香气，桂花不仅花开的时候香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫，桂花永远香在人们的心里，第二个浸是说它的香，不受季节的束缚，香甜了人们的生活。 浸：指桂花的香气弥漫四周，村子像被泡在桂花香气里似的。 （二）读课文，品味“乐” 过渡：刚才同学们自己读书、自己思考、自己发现，感受到的是那浓浓的桂花香，作者写桂花，重点落在香字，作者写摇花这件事，重点落在什么字上？生：乐。 板书：乐。 1、 走进“摇桂花” ，品味“乐” 师：现在我们就随作者到他家乡的院子里去，来到这棵桂花树下。 （课件桂花树） 此时正是桂花盛开的季节，你们想不想看桂花雨？那要怎么做？看看书？怎样让桂花落下来？生答：摇。 师：怎么样摇？（使劲摇）每个同学都行动起来，看看能不能让桂花掉下来。 （引导学生动作）（课件出 桂花落下， ） 师：来，一起读，这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲的摇（课件出）点同学起来读：“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花” 。我喊着：生读（啊，真像下雨，好香的雨啊。 2、走进“桂花摇落后” ，品味“乐” 。 师：这一段都在写作者摇花的快乐，作者是怎样来表现他的快乐的？自己读书、自己思考。点拨：“喊” “使劲” （三）读课文，感悟“情” 。 1、感悟母亲纯朴的思乡情。 （1）请请同学们读课文第 7 自然段，思考：“为什么母亲会说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？难道家乡的桂花真的那么香吗？ 点拨：母亲每年都闻着桂花的香气，吃着桂花糕饼，喝桂花茶，桂花是母亲生命和生活中的一部分，母亲很思念自己的家乡。 教师小结：琦君对自己的家乡有着深深的感情（板书：思乡） 。 师：其实，对故乡有这种爱，有这种恋，有这种愁的，仅仅是母亲和琦君吗？哪一个远离故乡的游子不是如此呢？走得再远，心在故乡！走得再久，心依然在故乡！ 四、作业 拓展练习： 1、这里的环境真好，母亲会怎么说？ 2、这里的生活真舒适，母亲会怎么说？ 3、这里的月亮真明亮，母亲会怎么说？ 母亲还会说：“这里的（ ）再（ ） ，还是比不上（ ） 。板书：景：桂花（香）7*桂花雨 （思乡）情事：摇花（乐）