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获奖小学英语说课稿获奖小学英语说课稿 各位评委,下午好,我是今天的最后一位选手 28 号。请允许我最后一次和大家一起分享自 己对这套人教版教材的教学思路和感想。这是一篇关于介绍家庭成员的阅读课 I Love My Family,如图(课件)我的说课分为五个部分,说教材、说教法、说学法、说 教学过程、说反思和评价。今天我以一年四季为背景来分别介绍。 一、说教材 1、教学内容 基于学情: 作为五年级上册的学生对英语阅读课并不陌生,也掌握一定的词、句、段、章 的知识积累和阅读能力。但作为阅读初学者,教师应侧重于具有针对性的阅读方法的指导、 阅读能力的培养、语用意识的提高。 基于教材:本教材是人教(新版)内容,学生之前对 Whats your (his her) name? Who s he? This is my father. He is a doctor.内容都有涉及,但仅限于单句的问答。因此,语言知识 的整合,综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键。 基于单元:本单元涉及的是关于职业的内容,主要涉及的知识内容有 This is my father, he is a teacher.的自我介绍;Whats he? He is a doctor 的职业问答;Who s he ?He is my uncle 的人称问答。能力要求有人称代词的熟练使用,以及能熟练介绍关于 辈分、职业、愿望的自我介绍。 基于本课:作为第一课时,从文本材料的要求 just speak 的提示来看,应该是整体理解和把 握阅读文本,将支离破碎的知识点进行整合,开展阅读,从而达到语用。所以对辈分、职 业等知识的展开和具体学习会在之后的课时中进行。所以教师在本节课中侧重对阅读能力 的培养。 基于以上四点,我设计的理念是授之以鱼不如授之以渔。因此不仅提高给学生知识性指导, 更注重的培养学生朗读文本、阅读文本、领会文本的语篇意识和运用文本的语用能力。 2、教学目标 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将教学目标确定为: (1)知识目标: A. 能够听、说、读、用句型:This is my mother . She is a tailor. B能够听、说、读定语短语和介词搭配: in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle. C能够正确意会、朗读 Heres a picture of my family. We look like each other. We re twin brothers (2)能力目标: A听: 能学会正确、仔细聆听文本、教师、同伴的回答,模仿并纠错。 能听懂、交流 Whats your name? Whats he? Whos she?相关信息 B说:能学会大胆说、大声说、大方说。 能在实际中学会简单介绍自己和家人的年龄、辈分、职业等。 C读:能认真模仿、正确朗读文本材料,掌握一定的朗读技巧。 能正确朗读本节课的文本材料,配上语气、语调、态势语等。 D写:模仿范文,开展初步写作。书写清楚,字迹工整。 能根据教师提供的书写范本,进行独立的写作训练。 (3)情感、策略、文化等有关目标: A情感目标:注重培养爱家、爱家人的家庭意识。 B策略目标:认知策略 、阅读策略、交际策略 、语用策略 3、教学重点 能够听、说、读、用句型:This is my mother . She is a tailor.并在交际中加以替换。 4、教学难点 A.能够听、说、读定语短语和介词搭配: in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle. B. 能够正确意会、朗读 Heres a picture of my family. We look like each other. We re twin brothers 二、说教法 新课程要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参 与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。教师是 教法的执行者,但无论教法如何新颖、独特,都应该考虑学生的兴趣、学情、能力、差异 等方面,以生为本。 1、任务型教学法:学生通过为 Lin 找家人、为 Tom 找家人、圈划判断、仿写等任务的完 成来达到层次递进的学习目的。 2、情境教学法:创设为 Lin 找自己的家人、参观 Tom 的家、介绍自己的家的一系列以家 为主的真实情境,到最后爱家的情感抒发,水到渠成。 3、交际教学法:学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。 4、多媒体辅助教学法:利用多媒体的直观教学来辅助教学。 5、活动探究法:以学生为主体,以活动为载体,在系列活动中,培养学生独立的自学能力、 思维能力、活动组织能力、自我探究能力。 6、合作学习法:组织学生进行小组讨论,促使学生在学习中自我发现问题和解决问题,培 养学生的团结协作的精神。 7、分层教学法:不同学情、不同程度的学生设计不同的问题,提出不同的要求,完成不同 的作业。对不同层次的学生提出不同程度的要求和目标。 教法的原则:全体学生为主体、有效活动为载体(达到学生综合能力培养为目标) 三、说学法 新课标指出教学主要目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识 和形成自主学习能力的过程。教师的教法以培养学生的学法为主,学生的学法又要求教师 及时调整教法。 1、自主探究法:在自己的语言基础上进行积极主动的思考,从而养成自主学习能力。 2、旁知学习法:通过观察教师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。 3、分析归纳法:将自主学习和旁知学习的内容进行加工、整合,形成自己的知识体系和学 习方式。 4、合作学习法: 和同伴取长补短、互相帮助、互相学习。 学法的养成原则:循序渐进、关注细节、恩威并重(达到学生独立学习能力养成为目标) 四、说教学过程 1、教学准备 简笔画、课件、录音、作业纸、学生照片 2、教学步骤 (1)快速热身,直切主题(教学 in Class One, Grade Five) 【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察, 良好记忆, 正确思维的重要条件。热 身复习环节应充分吸引学生的眼球,让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。 我采用了激情三部曲:第一步:快问快答,知识梳理:Whats your name? What s his name? Whats her name? Whos he? Whos she?为下面的学习做好充分的准备。第 二步:激情激趣,知识整合:在黑板上简笔画了一幅 Lin 画进行介绍: Her name is Lin. Shes ten. Shes from China. Shes a student in Class One, Grade Five (板 书中突出大写、介词等细节知识) ,板书简单清楚的板眼了自我介绍的四个内容。第三部: 轻松介绍,知识运用:在清晰的示范、幽默的简笔画中学生自我介绍 name, age, nationality, job,在轻松自然中复习旧知的同时,学习了新知 in Class One, Grade Five,可谓一举两得。 (2)情境创设,呈现操练 【设计意图】所谓:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者” ,可见兴趣是学习的原动力。 激发兴趣,自然从学生的真实生活出发,创设他们喜欢熟悉的情境,并能在任务型的驱动 下大胆探究、主动学习。具体设计如下: A、任务之一:为 Lin 找爸妈:(教学 Heres a picture of my family) 【设计意图】以任务型教学的方式,激发孩子的好奇心,在完成任务的过程中自然习得语 言。 (简笔画中补充 lin 的眼泪)Lin cant find her father and mother. Can you help her? Who s her father and mother?出示三张不同的照片,展示出三个不同的短语: Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow fa mily.在为 Lin 找爸妈的任务中,不同家庭照片的出示,自然引出了 Here s a picture of my family。孩子们在观察和说的过程中表达 Here is Lins father and mother. B任务之二:描述 lins family(教学 This is my mother. She is a teacher. on the leftright in the middle) 【设计意图】继续开展任务型教学,帮助 Lin 找到了家人之后,请为她介绍一下她的家人。 在此环节中包含有重点句型的学习、难点内容的突破、语音问题的初探。使活动具有有效 性、实效性、多功能性。 (简笔画中的 Lin 又恢复了笑脸)Lins happy. Lin has a happy family, She loves her family. (出示照片)教师引导:Whos she ? This is my mother Whats she ? She can teachShe is a teacher. Wheres she? She is on the left 同此,请学生来说出 This is my mother. She is a teacher . She is on the left. This is me. Im a student in Class One, Grade Five. Im in the middle. This is my father. He is a doctor. He is on the right. 开展自主探究式学习,巩固语音:eggleglefton the left nightlightrighton the right missmidmiddlein the middle(提示 in on) 出示课题:I Love My Family. (3)直击语篇、阅读指导 A、读前铺垫、总体把握:教学 twin, Heres a picture of my family. We look like each other. 【设计意图】通常自己在教学中会布置读前预习的作业。本节课通过读前的默读、朗读、 记标记等方式的阅读指导,让学生在和老师共同阅读之前自己自主学习,寻找关键点,总 体把握文本。既而培养学生独立阅读的能力,本环节属于范读环节。 a.默读画圈:根据 Lin 的幸福家庭,自然引出了 Tom 的幸福家庭。要求学生默读短文,并 划出 Toms family member. 并回答 How many people are the in there in Toms family? b.朗读划线: Whats Toms father? This is my father. He is a teacher. Whats Toms mother? This is my mother. She is a tailor. 教师指导:She can make the clothes. She is a tailor.(教读单词) B、读中指导、环环相扣 【设计意图】读中的指导应该是对文本的深挖细掘,在教师的指导下,开展有针对性、具 体化、目标性的阅读指导
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