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15 5 秋天的怀念秋天的怀念课题秋天的怀念课型新授课课时安排2 课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。知识与技能1.领会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。2.体会文章蕴涵的思想感情,提高文学鉴赏水平。过程与方法根据人物的动作、神态、语言等描写,感受人物形象。教学目标情感态度与价值观1.让学生了解艰难生存的生命及其真正意义,深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱。2.联系生活实际,理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情,培养学生的感恩意识。课前预习作者简介史铁生(19512010),祖籍河北,生于北京,当代作家。1969 年去延安插队务农。1972 年因双腿瘫痪回到北京。1979 年发表处女作爱情的命运 。 我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得 1983 年和 1984 年全国优秀短篇小说奖。代表作有小说命若琴弦 务虚笔记 ,散文我与地坛 病隙碎笔 合欢树等。写作背景史铁生 21 岁的时候,突然得了一次重病,导致高位截瘫。随后,一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来,在他的许许多多的文字里,都写到了他的母亲。纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命的代价铺就的,因为他对母爱的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇, 秋天的怀念便是他怀念母亲的文章。课前预习读准字音瘫痪(tn hun) 憔悴(qio cu) 诀别(ju) 捶打(chu)仿膳(shn) 淡雅(y) 翻来覆去 (f)2辨清字形诀(ju)诀别 絮(x)絮叨决(ju)坚决 紫(z)紫色捶(chu)捶打 侍(sh)侍弄锤(chu)铁锤 恃(sh)有恃无恐理解词语侍弄:文中指经营照管。憔悴:形容人瘦弱,面色不好。烂漫:文中指颜色鲜明而美丽。诀别:分别(多指不易再见的离别) 。喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。絮絮叨叨:形容说话啰嗦;来回地说。新课导入今天,我想给大家讲一个故事,一个真实的故事:有这样一个青年,他在二十岁这个最狂妄的年纪忽然双腿瘫痪,一时被“命运击昏了头” ,觉得“自己是世上最不幸的一个” ,加上“找不到工作,找不到出路” ,在长达八年的时间里,常常是“一连几小时专心致志地想关于死的事” ,消极颓废到了无以复加的程度,苦闷绝望让他走到了崩溃的边缘。值得欣慰的是,最后,他还是坚强而快乐地活了下来。拯救他的不是万能的上帝,而是他平凡而伟大的母亲。或许是母亲那难言的深深悲苦打动了上苍,后来,他用积极进取的信念战胜了苦难,更重要的是他没有辜负母亲的期望,最终战胜了自己。可是,这时母亲却已经不在人世了。这是怎样的一种痛苦啊!深深的思念让他痛彻心扉,在泪光中写下了一篇感人至深的文章秋天的怀念 。他就是本文中的儿子著名作家史铁生。3新新课展开【初读课文,整体感知】1.母亲几次想带“我”去看菊花?“我”和母亲各有怎样的表现?母亲想带“我”去看菊花的愿望实现了吗?两次。第一次是“我”暴怒的时候,母亲要带“我”去看花,但“我”不去, “我”狠命捶打这两条可恨的腿,喊着, “我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住“我”的手,忍住哭声劝“我”要好好儿活;第二次是“我”在窗前看落叶的时候, “我”答应了母亲第二天去看花,但也没看成,因为就在那天,母亲去世了。2.你感觉母亲是个什么样的人?母亲慈爱,宽容,善良,乐观,坚强,伟大,无私。【品味亮点词语】1.研读关于母亲的描写,从“躲” “忍” “挡”等动作描写体会母爱的无私与深沉,指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。“躲”字突出母亲不愿让儿子看到自己的难过,但又不放心儿子一个人在家呆着,所以只得躲起来注意着儿子的动静;“忍”字突出了母亲的伟大与坚强,面对残疾的儿子,即使自己身患重病也不想让儿子失去生活的希望;“挡”字突出了母亲不想让儿子看到落叶纷飞、生命逝去的萧条景象,她想让儿子积极乐观地活着,她要挡住的不仅是落叶,更是一扇通向死亡的门。2.“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说”中的“扑” “抓” “忍”说明了什么?从母亲“扑”过来, “抓” “我”手的动作,可以体会到母亲非常在意“我”的内心感受,害怕“我”禁不住打击,失去生活的勇气。 “忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛,却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。【感悟精彩句子】1.品析下列句子,想想它们蕴含着母亲怎样的感情?(1)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着,母亲这种伟大而无私的爱深深感动了我。(2)别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”母亲在临死前仍然放不下自己的儿女,体现了母爱的伟大和母亲这一生的操劳。2.你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀?5新新课展开(1) “母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。 ” (2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活” (3)那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。 ” (4)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 (5)别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”【课堂讨论,拓展延伸】1.母亲为什么没让“我”知道她的病?母亲知道儿子由于行动不便很伤心难过,对生活也充满厌倦和绝望,她不想儿子再为自己的身体担忧,这会更加加重他的精神负担,而自己是儿子的唯一依靠,她不想让儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?因为母亲知道自己的病已经很严重了,所剩的时日也不多了,她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的菊花,想让儿子高兴高兴,重塑对生活的希望。3.母亲所说的“好好儿活”到底是怎样地活?母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极,即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着,做个生活的巨人。4.通过看菊花,母亲意在给儿子的到底是什么?结合课文最后两个自然段深刻领悟。盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫,鲜花是生命的象征,母亲希望盛开的鲜花能激起儿子对生命的热情和对生活的希望,希望儿子能好好儿活下去。5.母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了,我想儿子应该有许多话要对母亲说,大家试想一下清明节到了,作者会对母亲说些什么?他会说:“妈妈,您放心吧!我一定会好好儿活的。我要像北海那怒放的菊花一样,好好儿活,活得坚强,活得快乐,活得有价值,请您在天国里放心!我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了,我要好好地活下去。 ”【把握文章主旨】仔细阅读课文,体味文章所表达的思想感情。本文讲述了一位虽重病缠身,仍体贴入微地照顾瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去,在临终前还在挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱,表达了作者对母亲深深的怀念。6写作方法运用【深入研读,探究方法】1.寓情于叙,感情真挚。作者用几件平常的小事,借助于对生活的独特感受,表达了母子之间的似海深情。比如母亲知道“我”在家寂寞孤单,知道北海的菊花开了,就想推“我”到北海赏花,母亲有肝病,还劝慰“我” “好好儿活” ,这些生活中看似微不足道的小事,在“我”看来,却蕴含着深深的“母爱” 。2.巧妙地运用对比手法。文章中“我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲,与母亲的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的对比,从中体现了母爱的伟大。再如同样是写秋,结尾处同前文中一处景物描写形成鲜明的对比:文章第段中通过对秋天落叶的描写,渲染了一种凄清、萧条的氛围,同时也体现了“我”内心的孤寂与对生活的消极态度;而结尾通过绚丽多彩的菊花展现了秋天美丽的一面,也象征着作者对生命的渴望与眷恋。这两次写景的对比,流露出史铁生心境的变化与生活态度的改变,而这一切的转变均缘自伟大的母爱。3.语言准确,饱含情感。文中运用了“躲、扑、抓、忍”等动词,写明了母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”语意丰富,情感强烈。 “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”平凡的话语,却使得一位伟大母亲的形象展现在读者面前。【方法活用,片段作文】请你运用对比手法,描写一下自己考试失利时的心情,100 字左右教学板书7布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。教学反思秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。文章意境优美,意蕴丰厚,语言清新隽永,不失为一篇美文,应反复诵读,加深对文章内容的理解。在课堂教学过程中,应选准切入点,让学生多读课文,畅谈感受,这样学生的积极性就被调动起来了,每个学生都能说点什么,哪怕只是给同学们大声朗读几句,也仍然对他人有益,自己也很有成就感,难点问题很容易就解决了,在此基础上再让学生概括主旨就会有水到渠成之感。方法指导:景物描写的作用景物描写主要有以下几个作用:1.交代故事发生的时间、地点,揭示作品的时代背景;2.渲染气氛,烘托人物心情;3.展示人物性格;4.推动情节的发展;5.借景抒情,情景交融。素材积累:史铁生的励志人生“我真的活过来。太阳重又真实。昼夜更迭,重又确凿。我把梦里的情景告诉妻子,她反倒脆弱起来,待我把那支歌唱给她听,她已是泪眼涟涟。 ”史铁生曾对记者说。“职业是生病,业余写一点东西” ,史铁生给自己的大半生这样一个定义。1951 年史铁生生于北京,经历过插队等一系列动荡,在风华正茂的 21 岁却忽然因病致瘫,从此在轮椅上一坐就是30 多年。1998 年疾病再次袭来,他几乎失去肾脏。从此,史铁生不得不依靠透析维持生命,那时的他一周要做三次透析。而这样的透析折磨一直持续到 2010 年他生命结束的那一刻。在身体遭受如此磨难的同时,史铁生的作品却依然放射出真正的人性光辉。从 1979 年发表第一篇小说开始,无论病痛如何肆虐,史铁生从来没有停下他在文学上的脚步。其散文代表作我与地坛被公认为是中国近 50 年来最优秀的散文之一,并入选新版中学语文课本。那些在轮椅上完成的文字能给人激励,引人思考,但毫不晦涩,说的都是我们每个人必将面对的问题;那些在病痛中写下的文字,看不出怨怼和愤懑,却带着对命运的冷静思索,传递着宽广深厚的情怀,给我们以真实的慰藉和激励。1
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